陳志明

摘 要：科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常重要，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣普遍要弱于語數(shù)學(xué)科，教師應(yīng)通過多維度教學(xué)，讓學(xué)生有事可做，讓學(xué)生感到好奇，讓學(xué)生感到新鮮，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：多維度；農(nóng)村小學(xué)；科學(xué)；興趣

科學(xué)是一門探索的科學(xué)，是一門分析的學(xué)科，同樣是一門思索的學(xué)科。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！币虼?，在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是他們產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和追求，這樣學(xué)生就能主動探索，鉆研思考。

在教學(xué)上要善于改變，變則通，通則達(dá)。善于改變教學(xué)的手段，教學(xué)的場地，教學(xué)的評價，通過多維度的教學(xué)來提高學(xué)生的興趣。

一、教學(xué)手段的多維性，提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性

1.以物為載，提升農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

以我們身邊的事物為載體，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，這樣課堂就有了生動鮮活的例子。例如，在學(xué)習(xí)“我們身邊的巖石”時，就是從我們身邊的事物入手，可以事先讓學(xué)生收集一些巖石，說說自己收集的巖石的來源、形狀，有什么特征，再給這些巖石進(jìn)行分類，說說分類的依據(jù)，內(nèi)容始終圍繞著我們自己收集的巖石。

2.以視頻為載，提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

從一段有趣的視頻出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，同時設(shè)置視頻中有關(guān)的科學(xué)問題，從科學(xué)問題的解決入手，提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“杠桿”時，我就曾經(jīng)用過一個少兒節(jié)目中出現(xiàn)的一個游戲，同時設(shè)置了問題：如何才能過去？通過尋找支點(diǎn)，通過對受力點(diǎn)、阻力點(diǎn)的分析來達(dá)到要求，而不是純粹地從知識去講解，提高孩子的興趣。

3.以實(shí)驗(yàn)為載，提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生十分感興趣的。雖然在農(nóng)村教學(xué)設(shè)備缺乏，但很多實(shí)驗(yàn)是可以進(jìn)行或者想辦法進(jìn)行的，確實(shí)需要科學(xué)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)，教師可以單獨(dú)演習(xí)和示范。在三年級新教材的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生對大氣壓力與壓縮空氣產(chǎn)生的力混淆不清，僅從概念方面解釋，效果極差。于是我讓學(xué)生準(zhǔn)備一只氣球，一個透明酒瓶，先讓學(xué)生在空中給氣球吹氣，然后放氣，再把氣球放進(jìn)酒瓶里，氣球嘴套在瓶口上，使勁吹氣，問：你能把氣球吹多大？結(jié)果，學(xué)生只能勉強(qiáng)把氣球吹大一些。引導(dǎo)學(xué)生對比思考：兩次吹氣有什么不同的感覺？有什么不同的現(xiàn)象？兩只氣球所處的環(huán)境有什么不同？原來瓶子里的氣球體積增大后，密封在瓶中的空氣受到壓縮，壓縮空氣對氣球的壓力迅速增大，因此，氣球不可能像在空中那樣吹得很大；而在空中吹氣球，氣球體積增大后，周圍空氣流動了，空氣對氣球的壓力無明顯增大，氣球就容易吹。這樣學(xué)生不僅興趣大增，對知識也容易了解。接著，給他們展示制作的“壓縮火箭”玩具，學(xué)生更是興奮不已，躍躍欲試。

二、教學(xué)場地的多維性，提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性

對于學(xué)習(xí)的場地，接觸多了自然會產(chǎn)生疲憊感，我們可以通過改變場地，利用學(xué)生的新鮮感來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.以教室為場，提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性

農(nóng)村小學(xué)因?yàn)闂l件限制缺少了實(shí)驗(yàn)室，因此教室成了科學(xué)的主陣地，成了科學(xué)學(xué)習(xí)的主要場所，一些知識性的內(nèi)容就可以在教室內(nèi)完成，一些簡單的觀察和簡單的實(shí)驗(yàn)也可以在教室內(nèi)完成。

2.以校園為場，提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性

三年級上冊中“校園的樹木”這課的教學(xué)中如果僅僅是從經(jīng)驗(yàn)到經(jīng)驗(yàn)的討論，也可以掌握這課內(nèi)容的知識點(diǎn)；也可以指向樹的生命特征這一核心的概念，呈現(xiàn)了圖片，教學(xué)就進(jìn)了一步，學(xué)生有了觀察，不過這樣的觀察僅僅是建立在書本之上，學(xué)生只是動眼、動腦，很容易疲憊，所以這樣的觀察就抹殺了學(xué)生的興趣。試想一下如果科學(xué)課中植物的教學(xué)都是這樣，給一幅圖，讓學(xué)生說看到了什么，這樣的教學(xué)形式，也許開始學(xué)生還有興趣，長此以往，就慢慢的磨滅了學(xué)生的興趣。可以采取多種觀察方法，農(nóng)村小學(xué)的校園不缺少樹，可以帶著學(xué)生去大樹下觀察，這樣學(xué)生感到新鮮，既可以動手，又有助于全方位地感知大樹的生命特征！

3.以選擇場地為場，提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性

天時地利，農(nóng)村有很大的一片地理優(yōu)勢。比如，在垃圾的分類中，先帶著學(xué)生去看看周邊的垃圾，看看周邊的環(huán)境，周邊的水域衛(wèi)生，再進(jìn)一步看一看垃圾的處理，提出問題：這樣的垃圾處理有著怎么樣的危害？如何正確的處理這些垃圾？以場地的變化帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生身邊的環(huán)境來帶動學(xué)生，使他們感同身受，問題的解決，使得他們產(chǎn)生一種巨大的成就感。讓成就感來成就學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣！

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生充分的感知身邊的事物，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)解決身邊的問題，讓學(xué)生學(xué)得快樂，覺得成就滿滿，學(xué)生的興趣自然就調(diào)動起來，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣自然就會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就提高了學(xué)習(xí)的效率。

編輯 李 姣