摘 要：德育是教育的第一生產(chǎn)力，班主任在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重道德教育，德育不僅是終身教育，還是其他所有教育的助推器。要做好學(xué)生的思想教育，教師必須要和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。在這一過(guò)程中不妨多借助故事的展現(xiàn)力、吸引力和推動(dòng)力，讓故事說(shuō)話，變枯燥嚴(yán)厲的說(shuō)教為生動(dòng)溫和的滲透，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：故事；德育；師生

中國(guó)有句古話：親其師而信其道。只有和學(xué)生之間產(chǎn)生真正的共鳴時(shí)，學(xué)生才會(huì)認(rèn)同你的觀點(diǎn)和做法。所以要做好學(xué)生的思想教育，教師必須要和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通。

一、用故事以情動(dòng)人，打動(dòng)學(xué)生

利用故事將學(xué)生的這種情感挖掘出來(lái)，喚醒他們的心靈，讓他們能夠以積極的思想、感恩的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。

汶川地震中，有多少感人的場(chǎng)面，有多少動(dòng)人的故事，我將它們一一收集整理，放在班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)里，當(dāng)主題班會(huì)“珍愛生命、學(xué)會(huì)感恩”開始時(shí)，我沒(méi)有任何的說(shuō)教，只是讓學(xué)生瀏覽一個(gè)個(gè)故事，讓他們對(duì)汶川地震有更加深入的了解，因?yàn)樾撵`的震撼，全班一片沉寂。之后我的發(fā)言，順利將學(xué)生引入如何珍愛生命，如何感恩父母的討論中。這一過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到了生命的可貴，親情的溫暖，不少學(xué)生潸然淚下。學(xué)生的感動(dòng)正是由故事本身和他們的心靈產(chǎn)生了共鳴，也只有感人的故事才能展現(xiàn)出這樣的魅力。

二、用故事以理服人，感化學(xué)生

班主任一味采取居高臨下、上綱上線的說(shuō)教，非但起不了教育作用，反而會(huì)引起學(xué)生的反感，激起他們的逆反心理，影響班主任在班級(jí)中的威信，也會(huì)影響班級(jí)工作的正常開展。

我們學(xué)校每年都要進(jìn)行緊急疏散演練，用于應(yīng)對(duì)校內(nèi)的突發(fā)事件，每次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都要求班主任要做好學(xué)生思想工作，認(rèn)真對(duì)待演練。但是學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)卻不盡如人意：學(xué)生在樓道內(nèi)你推我搡、有的邊走邊說(shuō)笑……鑒于以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我沒(méi)有在演練中出現(xiàn)問(wèn)題后才對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這樣是起不到任何作用的。而是在演練前通過(guò)故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，我給學(xué)生講了美國(guó)1549號(hào)航班在哈德遜河成功迫降的例子。這架客機(jī)起飛不久就發(fā)生重大險(xiǎn)情，數(shù)分鐘后迫降，在經(jīng)歷了12分鐘的緊張時(shí)間后，156人除了一名乘客骨折外，事故沒(méi)有造成人員死亡。美國(guó)人稱此次迫降是奇跡。我給學(xué)生敘述整個(gè)故事之后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，學(xué)生都能道出一二，比如，機(jī)長(zhǎng)臨危不亂，選擇了理想的迫降場(chǎng)所；全體乘客行動(dòng)有序，在迫降的那一刻沒(méi)有亂作一團(tuán)，各自爭(zhēng)相逃命……當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這些之后，我讓他們繼續(xù)思考，為什么在當(dāng)時(shí)如此緊張的時(shí)刻，所有的人都能保持鎮(zhèn)靜，做到行動(dòng)有序呢？正是因?yàn)榘踩庾R(shí)和自我保護(hù)的常識(shí)深入人心，所以當(dāng)他們真正面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，他們能夠立刻進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)入應(yīng)急機(jī)制，從而將不良影響降低到最低限度。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)故事的鋪墊，學(xué)生從故事本身可以得到這樣的啟示：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待安全預(yù)演呢？當(dāng)學(xué)生從心底認(rèn)同學(xué)校的這一做法時(shí)，他們自然會(huì)認(rèn)真對(duì)待了。在預(yù)演過(guò)程中，我們班的學(xué)生都表現(xiàn)出了快速、冷靜、嚴(yán)肅的態(tài)度。

故事在幫助師生之間的溝通方面確實(shí)起著很大的作用，那么教師在講故事的過(guò)程中也需要注意以下問(wèn)題：

1.故事的選擇要多傾向于積極的、成功的故事

在進(jìn)行學(xué)生德育時(shí)，并非能夠信手拈來(lái)，在廣聞、廣讀的基礎(chǔ)上，要將故事內(nèi)容進(jìn)行分類細(xì)化。在選擇故事的時(shí)候，最好多用積極向上、有成功正面影響的例子。

2.故事的呈現(xiàn)形式要豐富多樣

如果故事能有美文、美圖、音頻、視頻加以輔助呈現(xiàn)，那么，更容易在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，起到教育感化的作用。

3.故事之后的引導(dǎo)很重要

講故事為的是讓學(xué)生糾正自身的不足之處，產(chǎn)生心理上的觸動(dòng)，從而改善他們的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。在講故事的過(guò)程中，一定要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，切忌盲目講故事，否則，故事講了不少，但學(xué)生并未能在故事中獲得收獲，那么教育也就起不到效果了。

參考文獻(xiàn)：

張萬(wàn)祥.班主任專業(yè)成長(zhǎng)的途徑[M].華東師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡(jiǎn)介：凌娟，女，1985年5月出生，本科，就職于江蘇省常州市潞城中學(xué)，研究方向：化學(xué)教育。