摘 要：沒有不會學的學生，只有不會教的老師。只要老師能夠發(fā)現(xiàn)學生的興趣點，調動學生學習的激情，就會收到意想不到的效果。課堂是學生學習的主陣地，如何在短短的40分鐘內，長見識出成績呢，無痕教學為教師提供了可能。

關鍵詞：情景構建；注重方法；言傳身教

1+1=2，熊大熊二很搞怪

1+2=3，三個和尚吃水難

1+3=4，四人取經去西天

1+4=5，五只羊羊在跳舞

……

去朋友家做客，朋友三歲的女兒一直重復的這首兒歌引起了我的興趣。朋友說，這是他專門為孩子編的，是10以內的加法口訣，用了孩子聽過的故事和喜歡的動畫片題材，我每天和他一起念，孩子很快就記住了。他還準備編一個減法口訣，這次準備用孩子喜歡的玩具作為題材。

這件事情給了我很大的啟發(fā)，一個三歲的孩子能背會這一段話，或者根本不是因為前面的計算，而是后面的故事。《熊出沒》《喜羊羊與灰太狼》《大耳朵圖圖》等動畫片以及《三個和尚》《西游記》等故事都是父母從孩子感興趣的內容中挑選出來的。將枯燥的計算與孩子感興趣的內容結合起來，起到教學的作用，讓教學達到潤物細無聲的效果，這就是典型的“無痕教學”，不得不感嘆，高手在民間，如此熟練地運用前衛(wèi)的教學方法，讓我這個做老師的有些羨慕。羨慕之余，我總結，應該從三個方面努力。

一、注重課堂的情景構建

小學階段的孩子對知識充滿了好奇，但是學習情緒很不穩(wěn)定。要想讓學生持續(xù)地學習，就要創(chuàng)建學生感興趣的情景。從而激發(fā)學生的學習熱情。情景的構建主要有游戲情景、生活情景、故事情景與競爭情景等，其中，游戲情景和生活情景在教材中得到了充分的體現(xiàn)。比如說，在學習《20以內的退位減法》時，教材中就安排了“套圈圈”“買氣球”等情景，就連練習中也設置了種樹、出租車等內容。

這些安排是為了使書本知識生動起來，以消除單純計算的枯燥，同時也是為了消除學生對于新知識的畏難情緒。因此，我們在教學中雖不能照搬教材的內容，但是可以吸收教材中的理念，構建情景讓教學生動起來。

需要注意的是無論是什么情景的構建，都要建立在孩子感興趣的基礎上。針對不同的內容要設置不同的情景，比如說，學習《1～5的認識和加減法》時，由于內容相對簡單，而且在幼兒園中都已經學會，對該部分的內容已經熟知，教師就可以抓住學生好勝心強的特點，采用競爭情景，對知識加以鞏固。但是在學習《20以內的退位減法》時，就不可貿然采用此情景，以免挫傷孩子的積極性。當然一堂課也可以采用多種情景重疊使用。

二、注重方法的選擇與應用

“教無定法”這是很多教師在工作中認識到的，可以理解為沒有固定的教學方法。但是，我理解的是，不同的孩子要用不同的教學方法。孩子來自不同的家庭，不同的學校，認知能力和學習能力有所差異，這取決于很多原因，在這里我們不做討論。所以學習過程中，孩子們會有千差萬別的表現(xiàn)。或許講一遍一些孩子會了，設置情景有些孩子玩得很高興，有些孩子莫名其妙，所以說，在課堂教學中，我們不能用知識定方法，而是要以孩子定方法。

如，在講到《6～10的認識和加減法》時，我運用了游戲法，讓孩子們和同桌做游戲，通過用學習用具擺一擺來完成對本內容的學習。但是，班里內向的張某某不愿意與同桌的孩子互動。雖然應該培養(yǎng)孩子正確的價值觀，但是性格是長期形成的，不可能在短時間一節(jié)課內就糾正。對于本節(jié)課方法的設置顯然沒有對張某某起到應有的效果。如果我簡單地批評，一定會起到反作用。發(fā)現(xiàn)這個狀況以后，我讓他的同座與其他孩子進行多人互動。而給張某某設置了畫生字格的游戲。他很快就進入了狀態(tài)，并與其他同學一樣，在短時間內掌握了本節(jié)課的內容。這樣的事例很常見，所以，我在每次備課的時候，當我選用教學方法的時候，都會充分考慮每一個孩子的狀況，從而能夠達到理想的教學效果。

三、注重言傳身教的重要性

孩子的模仿能力很強，尤其是對自己信任的人的模仿。教師是孩子在學校里最信任的人，教師的一舉一動都被孩子們關注著。大多時候，孩子們會刻意去模仿老師的行為。因為大多數(shù)學生，會認為你的行為是正確的。

所以，在課堂教學中，教師的言行舉止、講話方式、授課的內容等方面都要注意，不然會產生不良影響。如，我在一次的板書內容中，將“+”寫在了數(shù)字靠上一點的部分，當天的作業(yè)中就有不少的學生寫成這樣，我要求修改的時候，很多人表現(xiàn)得很不情愿。從這一件小事中，我感覺到，要像你要求孩子們那樣要求自己，這樣才不會對孩子造成影響。

無痕教學就是要求課堂教學沒有教的痕跡，而是讓孩子們充分展示自己，讓孩子們在課堂中自己習的。沒有畏難情緒，沒有心理負擔，課堂才會成為一個生動的大舞臺。

作者簡介：耿麗清，女，就職于江蘇省常州市武進區(qū)湖塘鎮(zhèn)古方東村260號李公樸小學，主修：小學教育數(shù)學。