劉志霞

摘 要： 班級是學(xué)校教育的基本單位，而班主任則是班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是一個(gè)班級精神和靈魂所在，班主任工作的好壞關(guān)系到一個(gè)班級學(xué)生成績的優(yōu)劣、素質(zhì)的高低，甚至對學(xué)生的一生都產(chǎn)生重大的影響。

關(guān)鍵詞： 班主任 言傳身教 威信 班規(guī)

三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁。一語道破做老師的艱苦與辛酸，班主任工作更有過之而無不及，我們常常懷著滿腔的熱血，卻總是讓現(xiàn)實(shí)工作中的種種困難碰的灰頭土臉，這常常導(dǎo)致我們的工作出現(xiàn)偏頗，甚至南轅北轍。那么班主任怎樣才能做好自己的工作呢？怎樣才能達(dá)到事半功倍的效果呢？

一、要有愛

1.熱愛班主任這份工作

“如果你只為薪水而工作，你的生活將因此而陷入平庸之中。你找不到人生中真正的成就感。工作的目的雖然是為了獲得報(bào)酬，但工作能給你帶來的遠(yuǎn)比工資要多得多”。做班主任的工作就要愛這份工作，如果不去愛這份工作，那么你是很難做好這份工作的。只有愛工作的人，才能在工作中找到樂趣，找到前進(jìn)的動力，找到堅(jiān)持下去的理由。偉大領(lǐng)袖毛主席曾說：“什么叫工作？工作就是斗爭。哪些地方有困難、有問題，需要我們?nèi)ソ鉀Q。我們是為著解決困難去工作、去斗爭的。越是困難的地方越是要去，這才是好同志。”班主任的工作更是如此，我們在管理班級、教育學(xué)生的時(shí)候總是會遇到很多困難，我們的工作就是戰(zhàn)勝這些困難。我們拿什么戰(zhàn)勝這些困難呢？靠的就是對這份工作的熱愛，這種熱愛支持我們一直在困難挫折中前進(jìn)，如果沒有這份熱愛，我們就會很輕易地被這些困難打倒。

2.愛自己的學(xué)生

班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任愛每一個(gè)學(xué)生，用心感化每一位學(xué)生，讓他們感覺到班主任對他們的這種愛。中學(xué)生不論身體上還是心理上都沒有達(dá)到成熟的程度，他們的情感容易波動，又因?yàn)槠綍r(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們很需要班主任的這種關(guān)愛。班主任的這種關(guān)愛能讓他們感到溫暖，給他們一種無形的精神鼓勵(lì)，這種關(guān)愛能給他們提供很大的學(xué)習(xí)動力。

但是，很多老師對這種愛理解得不是很到位，認(rèn)為只有在學(xué)生有困難的時(shí)候偶爾顯示老師的關(guān)心就是對學(xué)生的愛。這是不對的，這種愛要求班主任不僅在學(xué)習(xí)中融入學(xué)生，而且要在生活中融入學(xué)生。這就要求班主任不僅要做學(xué)生的導(dǎo)師，還要做學(xué)生的朋友、做學(xué)生的伙伴。相反，有些班主任在學(xué)習(xí)生活中對學(xué)生顯示出過分的關(guān)愛，對學(xué)生表現(xiàn)出一種無微不至的關(guān)愛，這是不應(yīng)該的。這樣做有可能導(dǎo)致學(xué)生以自我為中心，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長沒有好處，反而使學(xué)生經(jīng)不起挫折。

二、以身作則，言傳身教

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長，開展的教育活動最多，對學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生的人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)、和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真，這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

但以身作則并不是事事都親為。事事親為，一是自己覺得特別累，二是會助長學(xué)生不愿動手動腦的陋習(xí)，產(chǎn)生依賴心理。所以，班主任一定要注重培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。首先給他們強(qiáng)調(diào)作為班干部，一定要以身作則，為其他人做出榜樣；然后給他們分工，什么人負(fù)責(zé)什么崗位，應(yīng)該做什么，注意什么。自我服務(wù)日結(jié)束，班主任及時(shí)做好總結(jié)工作，做得好的加以肯定，做不好的在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)呐u。

三、樹立威信

“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧?。有威信的教師，學(xué)生會心悅誠服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一種無形的教育力量。所謂班主任的威信，是指班主任在學(xué)生、家長、同事及領(lǐng)導(dǎo)等人群中的聲望與信譽(yù)，是班主任的人格受到尊重和熱愛，是班主任的言行得到認(rèn)可的一種狀態(tài)。威信與權(quán)威不同，威信使人產(chǎn)生尊敬和接近的感受，威信在老師和學(xué)生之間不會造成心理障礙，而權(quán)威則令人敬而遠(yuǎn)之。老師特別是班主任都希望自己能在學(xué)生的心目中樹立起崇高的威信。班主任威信的來源主要有三個(gè)方向，第一，學(xué)識威信，班主任首先是任課老師。作為老師，高深淵博的知識，上課時(shí)的旁征博引、幽默風(fēng)趣是老師贏得威信的重要來源。“三人行，必有我?guī)煛?，學(xué)者為師是歷史形成的，有知本身就應(yīng)獲得別人的尊重，所帶來的心理效應(yīng)便是威信。第二，人格威信，優(yōu)秀班主任對于工作的求真務(wù)實(shí)、愛崗敬業(yè)、甘為人梯的精神所折射出的人格魅力是班主任威信的重要來源。班主任在日常工作中表現(xiàn)出來的認(rèn)真負(fù)責(zé)、維護(hù)和堅(jiān)持真理、剛正不阿的人格和以身作則的規(guī)范行為，不僅會給學(xué)生帶來潛移默化的影響，而且會給自己帶來敬重的威信。第三，情感威信，它來源于班主任對學(xué)生的情感投入和師生間的情感交融。班主任在學(xué)習(xí)、生活中對學(xué)生一視同仁，民主氣氛好，會使班級團(tuán)結(jié)，具有凝聚力，使學(xué)生產(chǎn)生信賴感；班主任謙虛和藹和對學(xué)生真誠的態(tài)度，將會使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而給班主任帶來威信。

四、建立良好的班規(guī)

“不以規(guī)矩，不成方圓”，在幾年的班主任工作中，我體會到對學(xué)生的思想道德教育和行為規(guī)范教育即養(yǎng)成教育，必須居于各種教育手段之首位。一個(gè)班集體，如果缺少高尚道德情操的熏染和規(guī)章制度的約束，必將是一盤散沙。因此，在我接任班主任伊始，就對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的教育，向他們宣讀各種有針對性的班級規(guī)則制度，張貼上墻，讓學(xué)生明確哪些應(yīng)該做，哪些不該做，在明辨是非的同時(shí)不斷增強(qiáng)自制能力。實(shí)踐證明，這些措施的實(shí)行對一個(gè)最初班級的穩(wěn)定，以及隨后班級管理中增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念和集體榮譽(yù)感都有很大的幫助。同時(shí)注意“賞識教育”與班級日常管理的結(jié)合，對班級中涌現(xiàn)的好人好事進(jìn)行公開表揚(yáng)。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異或?qū)W習(xí)、表現(xiàn)上有突出進(jìn)步的學(xué)生，除了表揚(yáng)外還給予獎勵(lì)。讓學(xué)生體會到班主任對他的重視和注意，讓學(xué)生明白他的每一個(gè)進(jìn)步老師都看在眼里，喜在心上。事情雖小，但卻達(dá)到意想不到的良好效果，也得到意想不到的良好效果，也得到學(xué)生家長的真心支持與配合。實(shí)踐證明，抓好養(yǎng)成教育，能最大限度地把各種規(guī)章制度真正落到實(shí)處。