摘 要：在小學階段，語文教學中一項最重要的內容就是閱讀，對于閱讀教學水平的提升直接關乎整體語文教學質量的提高。在教學改革之后，小學階段的語文閱讀教學越來越側重于學生對知識的理解、評價、賞析等綜合能力的提升。圍繞目前小學語文教學中存在的不足進行分析，綜合多年的教學經驗，提出幾點建議來彌補這些不足，期望可以提升小學生的語文拓展閱讀能力，并且增強小學生的主客觀判斷意識。

關鍵詞：拓展閱讀；閱讀對象；閱讀材料

小學語文拓展閱讀教學是一種最科學合理的教學方法，在實際教學當中，所有的小學語文老師都應該積極、靈活地使用這種教學方法，這就要求老師一定要掌握拓展閱讀教學的核心內容，運用合理的方法，促進小學生閱讀水平與閱讀能力的提升。

一、目前實施小學語文閱讀拓展教學中存在的不足

1.學生的閱讀興趣偏低

小學生開展課外閱讀，主要依靠老師和父母的督促，他們一般從來不主動地去實施課外閱讀，這一點也突出了中國現代小學生的閱讀態(tài)度存在一定的偏見，閱讀意志力不強，不能很好地利用課余時間，沒有刻苦求學的精神。造成這一系列的原因主要有兩點：第一，深受傳統(tǒng)應試教育的制約，許多的老師、家長對于學生考試成績比較關心，對于課外閱讀價值的認知不夠，他們評價學生學習的標準還停留在學生考試成績上，完全不重視對學生閱讀習慣的形成。第二，由于科學技術的快速發(fā)展，電視、電腦在生活中幾乎已全面普及，這使得許多學生把課外閱讀的時間，都用來看電視、電影、動畫片，這一點也主要是因為學生對課外閱讀的價值認知不夠造成的。

2.學生對于閱讀對象的選擇出現了很大的“偏食”現象

經過調查發(fā)現，學生對于閱讀對象的選擇出現了很大的“偏食”現象，部分學生在閱讀的時候往往只關注對自己有吸引力的部分，沒有興趣的部分就完全忽略。與此同時，在實際的閱讀過程當中，很多學生都存在閱讀不仔細，不愿意動手記錄，不深入思考的現象發(fā)生，這樣即使閱讀，效果也不理想。

3.學生對于閱讀材料的選擇方面存在很多不足

基于以上情況我們發(fā)現，現在的小學生在實施閱讀的時候通常就自己感興趣的材料來閱讀，例如，許多學生會選取漫畫、笑話、童話故事等通俗讀物來實施閱讀，一般在老師和家長的要求下，一些學生選用學習輔導類讀物進行閱讀。他們通常不會選擇古今中外名著、自然科普、人物傳記等來進行閱讀，然而這些書籍是經過歷史的歷練留下來的，其匯聚了人類文學思想的精華，書中涉及許多的正面形象，例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的保爾·柯察金、《西游記》一書中的孫悟空等等，他們勇敢的精神，是現代學生應該樹立的品質，對于這些書籍的閱讀，可有助于學生更好的發(fā)展，尤其是對學生素質的培養(yǎng)有積極的作用。

二、促進小學語文拓展閱讀教學有效實施的方案

1.搭建促進學生閱讀交流的平臺

在小學語文教學之中，老師要多組織學生開展一些形式豐富的閱讀活動，為學生搭建一個閱讀交流平臺，把學生的閱讀成果以多種形式展示出來，促進學生之間相互交流閱讀感受，鼓勵學生多多讀書，并要讀好書、做到樂讀書，引導學生在閱讀交流中相互結交朋友，體驗閱讀給他們帶來的快樂，對于閱讀規(guī)律充分的掌握，促進其形成好的閱讀習慣，進而使其閱讀能力得到提升，學生由知識的被動者，逐漸向信息加工的主體過渡。通常老師可按時舉辦讀書交流活動大賽，引導學生踴躍參加，讓學生把自己所閱讀過的內容進行生動地復述，或者就閱讀材料中的主要內容進行介紹，也可引導學生對閱讀內容進行創(chuàng)新，例如，改編成小品或者話劇，之后進行表演。在這個過程之中老師一定要充分地發(fā)揮其引導作用，讓學生在相互交流與思想摩擦中，接受教育與進步。這樣不僅促進學生閱讀能力的提升，同時對于學生口頭表達能力的提高也有很大的作用，使其開拓閱讀的熱情得到升華。

2.設置一定的閱讀情境，改善閱讀環(huán)境

在語文教學之中，老師要設置合理的閱讀情境，這樣學生閱讀的熱情可以被有效地激發(fā)。比如，在《二泉映月》的學習中，小學語文老師可運用形象的語言進行生動的描述，設置一個這樣的閱讀情境：在有一年的八月十五中秋的夜晚，鄰家少年攙扶著阿炳來到了著名的二泉，阿炳即使看不到皎潔的月光，但是同樣也感受到月光灑滿了大地；即使視覺看不到美麗的小溪，卻也聽得到小溪涓涓的流水。在如此美好的夜晚，阿炳回憶起了自己心酸的往事，感慨萬千，一時不知如何傾訴。因此，他想到了自己的琴，于是通過琴聲向世人道出了自己內心的感受。如此，語文老師不僅僅達到了對課文主要內容概括的目的，又順理成章地引出了課文的內容，為學生創(chuàng)造了良好的閱讀環(huán)境，提高了學生閱讀的積極性，這樣學生就可以全身心地去閱讀，其閱讀的效果也最佳。

總體來說，實施拓展閱讀教學符合素質教育的要求，對學生閱讀興趣的激發(fā)有積極的作用，使學生的知識視野得到擴展，進而促進小學語文閱讀教學質量的提高。

參考文獻：

雷時.語文課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2012.

作者簡介：李娜，女，出生于1986年11月，本科，現就職于重慶市武隆縣羊角鎮(zhèn)碑埡小學，自參加教學以來一直熱衷于研究小學語文閱讀教學。

編輯 溫雪蓮