李闖

摘 要：分析湖南工學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展存在的問(wèn)題，為滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，構(gòu)建本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，最后從實(shí)踐師資的建設(shè)、綜合實(shí)驗(yàn)的建設(shè)、雙語(yǔ)課程的開設(shè)、學(xué)生課外的實(shí)踐及實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控等方面促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；構(gòu)建；實(shí)施

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）33-0256-02

一、我校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有形成有效的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。學(xué)校是新升本科院校，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是在?？苹A(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，相對(duì)工科專業(yè)來(lái)說(shuō)不管從教學(xué)管理、辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)都存在很大的差距，工科專業(yè)的科研必修借助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)才能出成果，因而學(xué)院重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，工科類實(shí)驗(yàn)室高投入，大規(guī)模；文科類的實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)和軟件，而在實(shí)驗(yàn)室完成的科研項(xiàng)目比例很少，礙于各種評(píng)估和教學(xué)需要，處于“被”建設(shè)的狀態(tài)，自然投入經(jīng)費(fèi)不足。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控存在的問(wèn)題。雖然高校都制定了實(shí)踐教學(xué)考核的方式和最終成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行起來(lái)存在很大的主觀因素，很大程度上是以學(xué)生平時(shí)理論課學(xué)習(xí)的態(tài)度和成績(jī)來(lái)替代考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是否真正地掌握了實(shí)踐操作能力，缺乏統(tǒng)一的檢查手段。

3.校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足。隨著高校招生的學(xué)生數(shù)量增加，校外實(shí)踐基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能承擔(dān)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于實(shí)習(xí)時(shí)間短、經(jīng)費(fèi)少、人數(shù)多，基地單位接收實(shí)習(xí)生承載能力有限，因此大多數(shù)是流于形式。畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文是本科生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用在大學(xué)所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)去研究和探討實(shí)際問(wèn)題，也是檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要手段之一。撰寫畢業(yè)論文有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問(wèn)題的能力，讓學(xué)生受到科學(xué)研究工作或設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練。但是，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，一項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)涉及時(shí)間較長(zhǎng)。

4.師資素質(zhì)有待提高。現(xiàn)在引進(jìn)的高校教師中，基本上是年輕化、高學(xué)歷名牌大學(xué)的畢業(yè)生，這樣雖然提升了教師的學(xué)歷層次與學(xué)緣結(jié)構(gòu)，但也成為教育教學(xué)過(guò)程中的一種制約，因?yàn)槟贻p的高學(xué)歷者基本上一直在學(xué)校接受教育，缺乏職業(yè)技能的訓(xùn)練，而畢業(yè)之后基于教學(xué)任務(wù)重和職稱壓力大，他們很難有機(jī)會(huì)參加或愿意接受社會(huì)實(shí)踐的意愿，更談不上存在豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了，因此在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中只能依葫蘆畫瓢，按照實(shí)踐教學(xué)大綱逐步完成步驟就算完成了實(shí)踐教學(xué)。只是完成量的要求，缺乏質(zhì)的提升。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在基本技能、初級(jí)綜合技能、高級(jí)綜合技能、創(chuàng)新技能實(shí)踐能力四個(gè)層次上，可以構(gòu)建“以校內(nèi)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以校外實(shí)踐為補(bǔ)充，以科研實(shí)踐為提高”的“三模塊”的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（見下頁(yè)圖1）。

三、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

1.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)或聘請(qǐng)。采取“內(nèi)陪外聘”的方式，積極鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)進(jìn)行短期頂崗、進(jìn)修或科研合作，避免上課時(shí)照本宣科、培養(yǎng)出來(lái)的人才與市場(chǎng)脫鉤，積極鼓勵(lì)中青年教師“走出去”，了解企業(yè)對(duì)人才需求，把校企合作的研究成果運(yùn)用在教學(xué)中，從而提高培養(yǎng)出適銷對(duì)路的人才；此外聘請(qǐng)兼職教師彌補(bǔ)高校理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)師資不足的問(wèn)題，兼職教師是來(lái)源于行業(yè)、或企業(yè)的第一線，接觸到的都是比較先進(jìn)的技術(shù)和實(shí)際的操作技能，在所從事的領(lǐng)域中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)或行業(yè)內(nèi)具有一定的知名度實(shí)用人才，這樣兼職教師與專任教師的合作教學(xué)才可以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也能享有兼職教師的“溢出效應(yīng)”，提高專任教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建立外貿(mào)模擬平臺(tái)。近年來(lái)，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和教育部頒布的專業(yè)指南的要求，在分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)科范疇和專業(yè)教育的價(jià)值取向等基礎(chǔ)上，確立了“重基礎(chǔ)、多方向、強(qiáng)實(shí)踐、有能力”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。本專業(yè)在升本之初，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程占總學(xué)分的比例低，學(xué)院組織教師積極申報(bào)學(xué)校和中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金建立國(guó)貿(mào)綜合實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)努力現(xiàn)已建立了《國(guó)際結(jié)算模擬實(shí)驗(yàn)》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》模擬實(shí)驗(yàn)、《國(guó)際商務(wù)談判》模擬實(shí)訓(xùn)、《國(guó)際貨代》模擬實(shí)驗(yàn)和《外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)》實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生能有更多地參與到各種實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生模擬操作實(shí)務(wù)的能力。外貿(mào)模擬平臺(tái)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用中的再現(xiàn)或情景模擬，能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)反復(fù)操作，規(guī)范、熟練地掌握進(jìn)出口貿(mào)易的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程，從而提高學(xué)生進(jìn)入新的工作崗位的適應(yīng)能力。下一步計(jì)劃申請(qǐng)把模擬軟件安裝在校園網(wǎng)上，通過(guò)選修課的形式讓更多喜歡外貿(mào)的學(xué)生體驗(yàn)商品進(jìn)出口流程。

3.充分利用“雙語(yǔ)”教學(xué)，提高學(xué)生涉外人才的培養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)向社會(huì)培養(yǎng)涉外專業(yè)性人才，使用英語(yǔ)與外商交流溝通是最基本的要求，也是外貿(mào)從業(yè)人員必備的素質(zhì)之一，為了提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力，我院采取了“多管齊下”的方式提高學(xué)生的語(yǔ)言交流溝通能力。首先聘請(qǐng)有專業(yè)背景的外籍教師講授《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》課程，體驗(yàn)全英文語(yǔ)境的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力；其次開設(shè)了《經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)》、《外貿(mào)函電》、《國(guó)際商務(wù)談判》等雙語(yǔ)課程，盡量讓有海外留學(xué)背景或口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)，既能提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)的能力又能提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力；充分利用外籍教師主持的“英語(yǔ)角”。

4.利用課外活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。為了落實(shí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，突顯課外實(shí)踐性活動(dòng)的特色。本學(xué)院以“高校賀卡文化節(jié)”、“青年創(chuàng)新大賽”、“青年志愿者協(xié)會(huì)”、“工管論壇”、“財(cái)政協(xié)會(huì)”等平臺(tái)為載體，呈現(xiàn)了多渠道、多形式、規(guī)?；陌l(fā)展態(tài)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生的課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的科研創(chuàng)新；利用假期“三下鄉(xiāng)”和學(xué)年論文等活動(dòng)，使學(xué)生逐步積累社會(huì)調(diào)查研究的方法、論文寫作的技巧等經(jīng)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的一種重要途徑。

5.鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格考試。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)目的就是提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，增加學(xué)生的就業(yè)率；而大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)招聘員工時(shí)都希望招聘到擁有相關(guān)從業(yè)資格的員工，如報(bào)關(guān)員證、外貿(mào)跟單員證、外貿(mào)業(yè)務(wù)員證、外銷員證、報(bào)檢員證、國(guó)際貨代員證等。因此，在人才培養(yǎng)方案中增加了這些職業(yè)資格考試的理論課程的開設(shè)，并鼓勵(lì)學(xué)生考取上述職業(yè)資格證書，一方面增加學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的深刻理解，另一方面為未來(lái)的就業(yè)增加祛碼。

6.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要以各種教學(xué)管理文件、管理制度和激勵(lì)政策為基本要素，對(duì)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行管理和監(jiān)督，以保證培養(yǎng)方案在各個(gè)環(huán)節(jié)上落到實(shí)處，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量符合社會(huì)的要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要做好以下工作：一是要建立并完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，并落實(shí)到全校師生，使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有章可循。二是建立多渠道的實(shí)踐教學(xué)信息收集和反饋制度?？梢酝ㄟ^(guò)校外和校內(nèi)兩條信息渠道來(lái)進(jìn)行，校外信息收集方式主要以畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、實(shí)踐教學(xué)基地為主；校內(nèi)主要來(lái)自學(xué)生、教師、管理人員、院（部）和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)等。三是構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系。同理論教學(xué)一樣，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)建立院（部）實(shí)踐教學(xué)工作評(píng)估、教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估三個(gè)方面的評(píng)估方案。四是建立合理的激勵(lì)和約束機(jī)制。通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作及實(shí)踐教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湖南工學(xué)院教務(wù)處.湖南工學(xué)院2014年版本科人才培養(yǎng)方案制定原則性意見[Z].2013，（8）.

[2] 張宇馨.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置和應(yīng)用性人才培養(yǎng)——以英國(guó)大學(xué)商學(xué)院為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，（5）.

[責(zé)任編輯 王玉妹]endprint