劉紅艷

摘 要： 現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)、綜合能力都差強(qiáng)人意，管理班級(jí)的難度較高，這是中職學(xué)校面臨的普遍問題。由于中職生處在青春期，情緒波動(dòng)大，缺乏理智自我控制與約束，同時(shí)學(xué)生的素質(zhì)、行為習(xí)慣和道德品質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生組織性和紀(jì)律性較差，很難進(jìn)行有效管理。中職班主任要管理好班級(jí)，需要具備較好的管理藝術(shù)和智慧，張弛合理，育人得法。本文以《中職學(xué)校班主任管理工作探索》為題，首先對(duì)中職班主任管理工作存在的問題進(jìn)行了分析；其次對(duì)中職班主任管理工作的對(duì)策進(jìn)行了探討；最后對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，提出了一些中職班主任管理的探索和思路，以期對(duì)中職班主任的工作起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 班主任工作 班級(jí)管理

現(xiàn)階段，我省中等職業(yè)教育積極貫徹科學(xué)發(fā)展觀，深入實(shí)施“八八戰(zhàn)略”和“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省”總戰(zhàn)略，切實(shí)遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，著眼于服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，著眼于提高勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，著眼于滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的需求，重點(diǎn)推進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，大力提高中等職業(yè)教育的市場(chǎng)針對(duì)性、經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率和社會(huì)吸引力，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的技能型人才。到2015年，建立適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，質(zhì)量、規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益比較協(xié)調(diào)，達(dá)到基本現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)的中等職業(yè)教育體系。

隨著新課改的深入與實(shí)踐，中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)、綜合能力都差強(qiáng)人意，這給中職班主任的管理工作帶來了很大的阻力與困難，也對(duì)新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。

有別于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生在學(xué)校的自由度大量增加，空余時(shí)間和活動(dòng)空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于普通中學(xué)，這就給中職學(xué)校的學(xué)生管理工作帶來了一定的難度。班級(jí)管理作為學(xué)校管理必不可少的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)校管理工作的效能和正常運(yùn)行有著直接影響。班主任作為班級(jí)管理的靈魂與核心人物，其管理智慧和管理藝術(shù)的高低，直接影響學(xué)生的紀(jì)律性和學(xué)校成績(jī)的好壞，因此，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，中職班主任必須適應(yīng)形勢(shì)，不斷調(diào)整管理策略，提升自身管理智慧、管理水平、管理藝術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)有效的班級(jí)管理。

一、轉(zhuǎn)變觀念，積極引導(dǎo)，平等對(duì)待

班級(jí)是由學(xué)校、班主任、任課教師和學(xué)生共同組成的，班主任是班級(jí)的核心人物，對(duì)班級(jí)的關(guān)鍵和建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。通常學(xué)生都有些敬畏班主任，并且學(xué)生一般認(rèn)為班主任就是班級(jí)的家長(zhǎng)，是一家之主，所有的班級(jí)事情都需要班主任，都離不開班主任，其實(shí)這些思想是不對(duì)的。

班主任要轉(zhuǎn)變觀念，要融入班級(jí)中，成為班級(jí)的平等一員，平等對(duì)待每一位學(xué)生，做到有教無類、一視同仁，加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流；所有學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，班級(jí)應(yīng)該是學(xué)生自治管理的集體，班主任作為班級(jí)一員，溝通學(xué)生與學(xué)校之間的信息，起到上情下達(dá)和下情上傳的作用。班級(jí)是大家的“家”，班主任只是班級(jí)的服務(wù)者、協(xié)調(diào)者和組織者，正確和積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束、自我管理、自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，提高自覺性，規(guī)范行為，敢于承擔(dān)班級(jí)責(zé)任，具有班級(jí)歸屬感、責(zé)任感和使命感。

二、靈活開展學(xué)習(xí)各種規(guī)章制度，使學(xué)生自我規(guī)范行為

維持秩序應(yīng)該是班級(jí)管理最基本的要求，是保證教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的保證。我在擔(dān)任班主任工作之初，就屬于維持秩序的狀態(tài)，對(duì)于“班級(jí)管理”沒有清晰的認(rèn)識(shí)，還處于“應(yīng)付”階段，單純利用各種規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生行為。忙于傳達(dá)學(xué)校和學(xué)生的通知、要求；忙于對(duì)違紀(jì)的個(gè)別同學(xué)進(jìn)行教育、談話；忙于在各種活動(dòng)中幫助學(xué)生組織、策劃。效果不顯著，我忙學(xué)生也忙。班主任在管理班級(jí)中付出了大量心血，花費(fèi)了大量時(shí)間，卻收效甚微；班團(tuán)干雖然發(fā)揮了一定的作用，但是威信不夠，學(xué)生還不能自覺遵守紀(jì)律；學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是參加班級(jí)活動(dòng)的積極性都不高，班級(jí)凝聚力不足，徹底成為班級(jí)“救火員”。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的摸索，我放棄了班級(jí)“救火員”的角色，“抓大放小”，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，改變學(xué)習(xí)方式方法，采用合理有效易被學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法。如開展主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等，以便讓各種規(guī)章制度深入學(xué)生日常生活與腦海中。此外，組織學(xué)生進(jìn)行各類集體活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生集體觀念，強(qiáng)化學(xué)生集體榮譽(yù)感，使學(xué)生潛意識(shí)中規(guī)范自我行為。這樣不僅能加深學(xué)生間的友誼，而且能使日常班級(jí)管理工作順利進(jìn)行。

三、注重德育，突出品德培養(yǎng)

班主任的職責(zé)是教書育人，在日常教育教學(xué)和管理活動(dòng)中，突出學(xué)生道德教育和品德培養(yǎng)。

對(duì)于中職生來說，不可忽視的現(xiàn)實(shí)是中職生的思想品德素質(zhì)不佳，道德水平不高，組織性和紀(jì)律性較差。班主任在日常管理中一定要突出行為習(xí)慣和道德品質(zhì)教育，只有這樣，學(xué)生才能從根本上提高綜合素質(zhì)，大大提高學(xué)習(xí)的自覺性，有益于優(yōu)化班級(jí)管理工作。對(duì)于學(xué)生的德育教育，班主任首先需要言傳身教、身先示范，為學(xué)生做好榜樣，做高尚的人、做擁有高尚道德的人。其次，班主任要有效利用班會(huì)時(shí)間，通過有效的教育內(nèi)容和方式開展德育教育，以此提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

另外，班主任在授課過程中，要有效整合教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生情感和價(jià)值觀教育。如此隨著學(xué)生道德水平的提高，中職學(xué)生的思想和行為習(xí)慣必然得到極大改觀，反過來優(yōu)化班級(jí)管理，提高管理效能。

四、注重細(xì)節(jié)，樹立“愛心”、“耐心”，用愛感化

1.正確看待“問題”學(xué)生。任何事情都是相對(duì)而言的，即使是對(duì)同一問題的理解，由于思考角度不同，在解決過程中也會(huì)收到令人意想不到的效果。在教學(xué)過程中也是一樣的，受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響，一些老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量能力的標(biāo)準(zhǔn)，而那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好、學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生往往被列為“問題”學(xué)生，進(jìn)一步影響學(xué)生的發(fā)展。

在日常教學(xué)過程中，如果我們能夠換個(gè)角度重新審視這些學(xué)生，并用欣賞的眼光盡可能挖掘這些學(xué)生的長(zhǎng)處，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，那么一定會(huì)取得意想不到的效果。

對(duì)待學(xué)生容易以生硬、粗暴的方式：在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)無法包容學(xué)生，無法激起對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，無法抵達(dá)學(xué)生的心坎，不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴……一些中職班主任錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，其他方面就差，在管理過程中實(shí)行“盯”、“管”、“壓”三項(xiàng)政策。

2.注意批評(píng)的藝術(shù)性。主要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該有針對(duì)性地加以區(qū)別與對(duì)待，同時(shí)兼顧批評(píng)的藝術(shù)性。具體表現(xiàn)在，批評(píng)時(shí)要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)。對(duì)于性格比較開朗的學(xué)生，可以在教室或辦公室批評(píng)，他們?nèi)菀捉邮芙處煹囊庖?。?duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，我們?cè)谂u(píng)時(shí)一定要注意場(chǎng)合和批評(píng)語(yǔ)氣，否則，他們不但不會(huì)接受老師的教育，反而會(huì)記恨老師。再次，批評(píng)要有公平性。如平時(shí)表現(xiàn)較好的和較差的學(xué)生同時(shí)犯錯(cuò)，班主任就不應(yīng)偏袒好生，責(zé)怪“差生”，要一視同仁。

3.批評(píng)要和關(guān)愛同行。批評(píng)的目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，批評(píng)時(shí)一定要從關(guān)愛學(xué)生角度出發(fā)，怎樣對(duì)學(xué)生有利就怎么做，只要讓愛心貫穿批評(píng)之中，就會(huì)收到良好的效果。

4.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。中職教師的工作性質(zhì)決定了他們要天天面對(duì)不同的學(xué)生，年復(fù)一年地處理學(xué)校和學(xué)生間發(fā)生的事件，這很容易使教師產(chǎn)生疲倦感，生發(fā)焦躁情緒。因此，教師要享受與學(xué)生互動(dòng)的過程，在枯燥乏味中尋求新的提升。注意日常學(xué)生進(jìn)步，即使是微小的進(jìn)步，也要鼓勵(lì)，這樣有助于學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生感覺到班主任時(shí)刻在關(guān)心自己。

五、防患于未然，注重前瞻性

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的方式已全面進(jìn)入學(xué)生的生活，網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大雜燴，信息五花八門，有利于引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)發(fā)展，同時(shí)也有諸多不良信息，給學(xué)生思想及身心健康造成嚴(yán)重影響。

班級(jí)管理的目的是充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，盡可能抑制潛能中的負(fù)面成分，降低負(fù)面成分顯露的可能性；或當(dāng)負(fù)面成分萌芽時(shí)，班主任要及時(shí)預(yù)測(cè)、發(fā)現(xiàn)并積極采取有效措施，減少學(xué)生錯(cuò)誤行為的發(fā)生。

主要包括三點(diǎn)：

（1）加大對(duì)骨干學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)力度，樹立典型，營(yíng)造小環(huán)境下公平競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的“競(jìng)爭(zhēng)”觀念。

（2）對(duì)學(xué)生糾正偏頗行為及時(shí)肯定，樹立每一種改正都是進(jìn)步的觀念，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)犯了錯(cuò)誤及時(shí)改正者通報(bào)表?yè)P(yáng)。

（3）開展豐富多彩的活動(dòng)，將學(xué)生的精力吸引到求知識(shí)、求鍛煉上，特別要充分利用周六、周日及每天下午兩節(jié)課后的業(yè)余時(shí)間，多搞培訓(xùn)，多開展活動(dòng)，使學(xué)生不致百無聊賴、無所事事。

（4）及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息的認(rèn)識(shí)。

中職學(xué)生正處于青春期，這個(gè)階段接受能力極強(qiáng)，對(duì)新鮮事物接受速度極快，產(chǎn)生的想法與做出的選擇都將對(duì)今后人生道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，在人的一生中非常關(guān)鍵。學(xué)生可從網(wǎng)絡(luò)接受到不良信息，產(chǎn)生盲目崇拜、追星、跟潮流現(xiàn)象，甚至嚴(yán)重的還將威脅到人的生命財(cái)產(chǎn)安全。在一定程度上降低學(xué)生的辨別是非能力，甚至影響學(xué)生的三觀。特別是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，更多高新科技與娛樂方式不斷進(jìn)入人們生活中，若是引導(dǎo)不正確就會(huì)產(chǎn)生不良影響，助長(zhǎng)學(xué)生的叛逆?zhèn)€性，影響學(xué)生三觀，這與學(xué)校提倡的紀(jì)律性、統(tǒng)一性和集中性形成了沖突，對(duì)學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生樹立并認(rèn)識(shí)正確三觀價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了極大阻礙。只有正確引導(dǎo)，才能對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀起到良好的作用。

綜上所述，中職學(xué)生是我國(guó)社會(huì)未來發(fā)展前進(jìn)的推動(dòng)力。因此，中職班主任應(yīng)認(rèn)清班級(jí)現(xiàn)狀并與之結(jié)合，進(jìn)而調(diào)整管理思路，采取有效的管理方式方法，不斷努力提高自身管理能力與水平，這樣不僅有利于中職教育教學(xué)質(zhì)量的提高，還能為我國(guó)培養(yǎng)更多現(xiàn)代化的中等職業(yè)技術(shù)人才。