萬忠梅

摘 要： 隨著高中物理新課改的不斷深入，新理念被逐漸滲透到日常課堂教學中，并得到老師和學生的肯定。新課改下，學校要注重實驗設備和師資的投入，鼓勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并使學生認真對待實驗數(shù)據(jù)，保持對實驗的嚴謹態(tài)度等，在實踐中不斷提高能力。

關鍵詞： 高中物理教學 新課改 創(chuàng)造性思維

一

與傳統(tǒng)物理教學相比，高中物理新課程在課程的設計、考核標準、能力培養(yǎng)等方面做了全新的改進，教學效果顯著，學生學習的積極性也得到較大的提高。

1.高中物理新課改對課程進行了合理的分類，改革后的教材分為選修課和必修課，選修和必修又分模塊，分別針對于文科生、技術類學生和理科生選修。每一模塊設計者都有不同的編寫理念和要求，適合于不同的授課對象?？紤]到學生接受知識的心理特點及由易到難的認知過程，按從特殊到一般的認識規(guī)律編排教材，降低物理知識的難度，使初中物理知識與高中物理知識銜接得更自然。這是高中物理新課改的一大亮點，有助于不同基礎、志向、能力、性格的學生找到最適合自己的學習類型和模式，有利于學生多方面發(fā)展，從而為學生學習后面章節(jié)的知識奠定基礎，樹立信心。

2.課改后高考不再是學生成績的唯一評判標準。這一政策大大減輕了學生的壓力，促進了素質教育的進一步發(fā)展。傳統(tǒng)教育中，教師往往采用“滿堂灌”的教學方式，學生機械地聽和記憶，熟悉做題的公式和模式，得到不錯的成績，這種方法往往無法調動學生學習的積極性，導致學生對學習不感興趣，思維和意識得不到鍛煉，也不利于自信心的樹立。高中物理新課改要求的課堂教學模式完全不同于傳統(tǒng)的課堂教學模式，新課改強調以學生為主體，使課堂教學變得生動活潑，富有趣味性。

3.物理新課程的一個重要變化是課本知識“雅俗共賞”。課本中所有的物理學名詞后面都有英文專業(yè)術語標注，使學生學到更豐富的物理學知識，信息化的元素非常豐富，大大開闊學生的視野。在現(xiàn)代化信息技術發(fā)展如此迅速的年代，英語的應用越來越廣泛，讓學生在學習物理專業(yè)知識的同時，了解英語專業(yè)術語，培養(yǎng)學生科技化、現(xiàn)代化的思想和意識，為以后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。不僅如此，課本知識變得更貼近生活，從生活中點點滴滴的小事入手，為學生揭秘物理世界的神奇規(guī)律和奇妙現(xiàn)象，簡單而深刻，讓學生明白物理規(guī)律無處不在，知識就在身邊，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探究的品質。

二

高中物理新課改推行幾年來，取得了可喜的成績，但同時我們也發(fā)現(xiàn)了執(zhí)行中存在的一些問題，應引起重視。

1.學校要注重實驗設備和師資的投入。完善的教學設備和優(yōu)良的師資隊伍是實現(xiàn)高中物理新課改的前提和有力保障。學校要根據(jù)課程需要，增設學生實驗用具和教師課堂演示教具，設想老師在講授圓周運動的時候旁邊有一根線拉著小球做圓周運動；老師在講授天體運動、萬有引力的時候，模型按照自轉、公轉的規(guī)律有序的運動；老師在講授歐姆定律的時候，電流表可以精準地顯示不同串、并聯(lián)式的電流大小，小燈泡或明或暗，課堂將會多么的生動有趣、富有活力。老師還可請同學們上臺演示，并帶領同學們到實驗室自己動手，通過劃分小組或獨立操作的形式，參與到物理現(xiàn)象的驗證和探究中。這種教學模式不僅能吸引學生的注意力，讓學生在自己動手操作中找到學習的樂趣，激發(fā)學生好奇心和學習興趣，而且能讓學生更好地理解物理中神奇的規(guī)律和現(xiàn)象，更能培養(yǎng)學生對于生活中不同事物的想象力和創(chuàng)造力。

學校要注重老師的專業(yè)素質培養(yǎng)，建立專門的教研機構，為教師的課堂教學提供技術支持。不同于以往的教學模式，新課改對老師提出了更高的要求，課堂要以學生為主體，老師要了解學生的心理和基礎知識水平，通過現(xiàn)場演示、反問、引導和解答問題的方式，幫助學生自主學習，提高學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.鼓勵創(chuàng)造性思維的發(fā)展。想要學生有創(chuàng)造性的思維，就需要創(chuàng)造輕松自由的學習環(huán)境。在高中物理教學過程中，大多數(shù)都是用成績區(qū)分學生學習質量的，從而使得學生普遍不關注創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以，各學校要通過不斷努力營造可以構成高中物理學習的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的環(huán)境。當然，這需要老師積極配合，老師要注重課堂教學效果，多提問，多互動，對于成績優(yōu)異、學習努力的學生要進行夸獎，并激勵他繼續(xù)努力深入思考；對于一些對成績不突出的學生要耐心輔導，使其在理解物理課本知識的基礎上，發(fā)散思維，大膽設想不怕出錯。老師可以設計一些新穎的課堂互動和討論，設計創(chuàng)造性的實驗，讓學生親自動手，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，通過探索研究，最終解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

3.認真對待實驗數(shù)據(jù)，保持對實驗的嚴謹態(tài)度。實驗數(shù)據(jù)是物理實驗的重要部分，一個實驗的數(shù)據(jù)能有效地說明實驗的有效性，眾多的物理原理也是通過實驗和數(shù)據(jù)的測算得出和驗證的，沒有嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)作為支撐，很多物理原理是無法立足的。通過測算實驗數(shù)據(jù)，學生鍛煉耐心，樹立嚴謹、認真、不怕受挫的科學態(tài)度。

新一輪物理教育新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇，對學校、教師和學生都提出了新要求，同時也為國家教育的發(fā)展提供了廣闊的空間和舞臺。正如課程專家所說：新課程將改變教師的教學行為和方式，教師將與學生一起隨課程的發(fā)展而發(fā)展，期待我們的教育事業(yè)在新課程改革的浪潮中逐漸發(fā)展壯大。

參考文獻：

[1]李智敏.培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的初探與實踐[J].河南師范大學學報（教育科學版），2001，3.

[2]任云成.中學物理課堂教學實施素質教育的途徑[J].銅仁師范高等?？茖W校學報，2002（01）.

[3]肖敏.從物理教材的知識呈現(xiàn)方式談科學觀念的培養(yǎng)[J].物理教學探討，2007（1）.

[4]周棟梁.對人教版教材中幾個物理規(guī)律的重構建議[J].教學月刊·中學版（教學參考），2012（7）.