陳淑媛 肖晏 包穎璟

摘 要： 多年來英語教學目前已成為高校教育十分重要的部分。在英語學習過程中，英語閱讀占有相當大的比重。但很多學生在英語閱讀學習方面仍存在很大的問題，無法建構起一套科學有效的閱讀方法。本文主要就英語閱讀教學中學生自我建構能力的培養(yǎng)展開討論，希望對英語閱讀教學有所幫助。

關鍵詞： 英語閱讀 自我建構 能力培養(yǎng)

目前，高校英語教學中仍存在一些問題，其中最突出的就是英語的閱讀教學，學生往往因為詞匯量小等原因導致閱讀能力不強。英語閱讀能力作為學生今后工作中的一項基本能力，培養(yǎng)并具備良好的英語閱讀能力是非常必要的。因此，為了能在英語測試中取得好成績，并在工作中出類拔萃，培養(yǎng)學生的自我建構能力是一項長期且必要的任務。

1.夯實基礎

閱讀能力與基礎知識相輔相成，就像建一棟樓房，必須有堅實的地基才能確保這座建筑的安全可靠性。因此，想要建立一個完整的體系，就必須準備足夠的材料。英語閱讀也是如此，知識基礎就是其中的材料，只有掌握了足夠的基礎知識，把基礎夯實，才具備英語閱讀的基本條件，可見夯實基礎是十分重要的。比如，單詞、短語等，必須扎實牢固地掌握這些基礎，擁有足夠的詞匯量，才能建立起完整的英語基礎知識體系，在英語閱讀中正確理解文章大意，打好閱讀基礎。另外，學習語言是一項長久的工作，需要長時間的堅持，所以基礎知識的學習是一個長期積累的過程。

2.擴充詞匯量

為了培養(yǎng)學生的自我建構能力，教師可以改變以往講解英語閱讀的方式。傳統(tǒng)的方式往往就是翻譯課文然后回答問題，這樣學生似乎只注重文章的翻譯，而沒有對文本中出現(xiàn)的單詞和短語及相關語法進行消化吸收，如此似乎失去了閱讀理解出現(xiàn)的真正意義。為了彌補這樣的不足，教師可以改變講解方式，將重點放在文本中出現(xiàn)的重要詞匯、短語等的理解和掌握上。比如，教師可以對文章中陌生的重點詞匯進行詳細的解釋，加深學生對這些知識的記憶，然后將所有的新單詞、短語及語法等集中起來，讓學生記錄下來。當然，記錄只是一種激勵學生學習的方式，重點還在于學生對這些知識的消化和理解。為此，教師可以組織學生利用每天的課間或課前幾分鐘對這些詞匯進行記憶，并對之前的內容進行溫習，讓學生在掌握新知識的同時不遺忘舊的知識，這樣學生才能真正掌握這些知識。另外，教師也可以通過其他形式對學生進行督促，比如，相同的詞匯再次出現(xiàn)在閱讀中或者采用默寫生詞等形式，相信通過一定的訓練，學生的詞匯量會不斷擴大。

其實，學生在擴充詞匯量的時候，可以尋找一些技巧。比如，可以將詞匯進行分類，像形式上很像但意思截然不同的詞語，如unit和unite，quiet和quite等，也可以按類別將詞語分類，像表示轉折的詞語，如but，however和yet等，表示情感色彩的詞，如disappoint，excited，happy等。這樣學生在閱讀時不至于因為分辨不清而導致文本大意理解錯誤。

3.擴展閱讀范圍

教師在教學過程中可以循序漸進，根據(jù)學生的實際學習情況和教學計劃等擴展閱讀范圍，提高學生英語學習的能力和水平。學生遇到的英語閱讀材料內容和形式都是多種多樣的，這就要求教師能夠很好地把握學生的閱讀范圍，既不能讓之在一種題材或體裁上停滯，又不能盲目追求速度而不顧及學生的掌握程度。因此，教師應合理擴展閱讀范圍，逐步培養(yǎng)學生自我建構的能力，使其英語閱讀能力有所提高。

語言的學習單單依靠課本是遠遠不夠的，要想培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，單純局限于教科書上的文章是不能滿足需要的，學生的詞匯量和閱讀面都會受到局限。在這種情況下，必須重視課外閱讀的訓練，擴展學生的知識面。比如，學生可以通過閱讀英語雜志、英語名著來親近英語，體會和感受不同的英語風格。通過大量閱讀，積累更多的詞匯、短語和好的句子，應用到自己的寫作中。這樣長期訓練，學生自然能夠發(fā)掘一些英語閱讀中的技巧，達到提高英語閱讀能力的目的。另外，教師在鼓勵學生擴展閱讀范圍的過程中，應執(zhí)行好其監(jiān)督的職責，除了布置作業(yè)外，還要及時對學生閱讀的課外書籍進行刪選，及時檢查學生課外閱讀的完成情況，適時對學生進行測試，切實保障學生的學習能夠按照計劃有效進行。

4.加強背景知識學習

語言與文化背景知識相輔相成，正所謂有什么樣的背景就有什么樣的語言，二者相互滲透，共同體現(xiàn)著知識的完整性和嚴密性。所以想要學好一門語言，必須首先了解其相關的背景知識。英語閱讀能力的培養(yǎng)也不例外，只有充分了解了英語背后的文化知識，才能使這門語言的學習得心應手。不可否認的是，不同的語言特色都是在不同文化背景的影響下產(chǎn)生的。英語語言的思維方式和語言結構與我們所熟悉的漢語完全不同，二者風格迥異，這就說明想要學好英語，就必須深入了解英語國家的文化背景及英語語言的產(chǎn)生條件等知識。當然，對于該國家的風俗習慣、文化特征等也要充分了解，并且試著改變自己的思維方式，讓自己的思維更符合英語語言的思維方式，用英語的思維培養(yǎng)自己的英語閱讀能力，相信這樣，對學生的英語閱讀理解能力的提高會有顯著的作用。

5.培養(yǎng)閱讀技巧

英語閱讀，除了要具備良好的基礎知識外，還要注意培養(yǎng)閱讀技巧，教師在培養(yǎng)學生自我建構能力的過程中，一定要重視閱讀技巧的滲透。首先，學生在閱讀的時候，可以先進行瀏覽式閱讀，即所謂的快速閱讀，在這個過程中，大致把握文章的中心思想，這樣對主旨題的答題方向才能準確把握。其次，對文章細節(jié)進行把握，其中包括詞語的猜測等。在大致理解了文章的內容以后，對細節(jié)進行推敲，把握特殊句子中的關鍵詞，這樣對細節(jié)題的回答就能得心應手。

6.結語

英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，具備良好的英語閱讀能力不僅是英語學習中十分重要的一項任務，更是將來工作的必要保障。英語閱讀教學是一項艱巨的任務，需要教師與學生共同努力。因此，培養(yǎng)英語閱讀教學中的學生自我建構能力勢在必行，夯實基礎，大量練習，加強對英語文化背景的理解，掌握英語閱讀的技巧，這樣才能提高切實提高教師的教學質量和學生的英語閱讀能力。

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