巢衛(wèi)媛

摘 要： 高中語文教學(xué)中的學(xué)困生轉(zhuǎn)化對語文教學(xué)成效提升具有積極意義。針對學(xué)困生的成因分析，可以細(xì)化為基礎(chǔ)薄弱型、能力低下型及情感消極性，以及具有兩種以上特征的類型。教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，可以針對學(xué)困生的實際情況，靈活采取轉(zhuǎn)化措施，重點可以從四個方面著手：一是情感上暖化，提高語文學(xué)習(xí)興趣；二是基礎(chǔ)上夯實，彌補學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)；三是技巧上指導(dǎo)，提高語文學(xué)習(xí)效率；四是幫扶上兼顧，打造立體幫扶體系。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化 分析研究

高中語文教學(xué)工作中，學(xué)困生作為一個特殊群體，應(yīng)當(dāng)引起教師的高度關(guān)注，給予他們更多的關(guān)愛，讓他們緩解學(xué)習(xí)中的消極情感，提高學(xué)習(xí)積極性，這對于語文教學(xué)成效的提升具有積極意義。筆者在高中語文教學(xué)中高度重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，從情感關(guān)懷、知識回顧、技巧指導(dǎo)及結(jié)對幫扶等方面入手，綜合推進(jìn)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，本文將做簡要回顧。

一、高中語文學(xué)困生的主要特點

高中語文教學(xué)工作中，學(xué)困生成因較為復(fù)雜，一部分學(xué)生因為語文基礎(chǔ)知識掌握不牢固，趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，加之理解能力有限，造成語文學(xué)習(xí)成效不夠顯著，另一部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)中存在消極情感，學(xué)習(xí)積極性不高，語文學(xué)習(xí)不夠投入，造成學(xué)習(xí)成效低下。綜上而言，高中語文教學(xué)中的學(xué)困生主要可以分為基礎(chǔ)薄弱型、能力低下型及情感消極性，以及具有兩種以上特征的類型。

二、高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化的路徑

1.情感上暖化，提高語文學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)高中語文學(xué)困生情緒較為敏感，學(xué)習(xí)自信心不足，存在畏難情緒。提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化成效首先要從思想上進(jìn)行疏導(dǎo)，讓學(xué)生擺脫消極情緒，積極投入到語文學(xué)習(xí)活動中。筆者在教學(xué)中側(cè)重于開展思想疏導(dǎo)及營造良好學(xué)習(xí)氛圍，在思想與情感上暖化學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，首先，筆者在班級中致力于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都感受到平等與尊重，這樣的教學(xué)情境對提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性幫助較大。消融了心里的堅冰，學(xué)生才能以輕松的狀態(tài)開展學(xué)習(xí)活動，放下包袱積極學(xué)習(xí)。其次，筆者在教學(xué)中注重關(guān)愛學(xué)生，無論是思想上遇到困惑，還是學(xué)習(xí)方法上遇到困難，都予以積極的幫助，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中感受到教師的關(guān)愛。另外，筆者還經(jīng)常激勵學(xué)生，著力發(fā)掘?qū)W困生在語文學(xué)習(xí)活動中的閃光點，哪怕只是一點點進(jìn)步，都加以表揚，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)快樂情感因素，這樣的措施能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高興趣，尤其對于學(xué)困生群體而言顯得更重要。

2.基礎(chǔ)上夯實，彌補學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)。許多學(xué)困生就是由于基礎(chǔ)不夠扎實而形成的，開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，一定要注重夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生回顧與彌補以往語文學(xué)習(xí)中落下的環(huán)節(jié)，才能實現(xiàn)針對性彌補的目標(biāo)。筆者在接受語文教學(xué)工作之后，都會對學(xué)生進(jìn)行一次基礎(chǔ)知識方面的測試活動，了解學(xué)生過去一段時期以來的語文學(xué)習(xí)實際狀況。測試內(nèi)容主要包括文學(xué)常識、字詞語法、閱讀分析等，在批閱了解的過程中對學(xué)生進(jìn)行全面的分析研究，從而對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基本狀況全面了解，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在哪些方面存在問題。在了解了具體情況之后，筆者針對性地制訂了轉(zhuǎn)化方案，分別針對學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)活動中的各項薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性突破，如學(xué)生文學(xué)常識記憶不準(zhǔn)確的，要求學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容整理成系統(tǒng)，制成卡片隨身攜帶，一有時間就拿出來看一看，利用學(xué)習(xí)生活的間隙時間開展復(fù)習(xí)鞏固。再如閱讀理解方面存在問題的，則要求學(xué)生相互研究，集中智慧提高學(xué)習(xí)成果的全面性與深刻性。通過這樣的方式，學(xué)困生的薄弱環(huán)節(jié)能夠在針對性的補救中得到夯實，對于下一步學(xué)習(xí)活動的順利開展具有重要作用。

3.技巧上指導(dǎo)，提高語文學(xué)習(xí)效率。高中語文學(xué)習(xí)技巧對學(xué)習(xí)效率具有重要影響，許多學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低下與技巧性不足密切相關(guān)，教師一定要將學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要方面，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)技巧。筆者在教學(xué)中充分注重這一方面的指導(dǎo)，一方面要求學(xué)困生回顧學(xué)習(xí)中最需要提高的方面，針對性地開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，另一方面結(jié)合教學(xué)過程中的反饋信息進(jìn)行技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)困生在文言文學(xué)習(xí)方面存在較大難度，筆者在教學(xué)中幫助學(xué)生總結(jié)梳理了“五步技巧學(xué)習(xí)法”：一是分層背誦法，要求學(xué)困生在背誦之前將文章的內(nèi)容與層次理清楚，分出層次、理清脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到事半功倍的效果；二是思考提問法，通過充分的課前預(yù)習(xí)活動，篩選出學(xué)習(xí)的難點，在課堂上進(jìn)行小組內(nèi)提問，集中大家的智慧幫助解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力；三是語意推斷法，聯(lián)系上下文推斷語意，聯(lián)系舊知識推斷語意等，幫助學(xué)困生掃除文字障礙；四是對應(yīng)翻譯法，通過保留、刪減、調(diào)整等多種方式準(zhǔn)確翻譯，幫助學(xué)生降低翻譯難度；五是歸類積累法，要求學(xué)困生在日常學(xué)習(xí)活動中隨時記錄和積累，長此以往，文言文分析理解能力得到顯著增強(qiáng)。有了學(xué)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度將會顯著降低，尤其針對語法、閱讀及文言文等方面的技巧輔導(dǎo)，可以實現(xiàn)授人以漁的目標(biāo)，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

4.幫扶上兼顧，打造立體幫扶體系。高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作不僅要依靠教師的循循善誘和針對性幫助，還要發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助的作用。筆者以小組、宿舍等為單位，動員語文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生與學(xué)困生結(jié)成幫扶對子，利用課余時間進(jìn)行幫扶活動，既要幫助學(xué)困生夯實基礎(chǔ)知識，又要提高他們的技巧，在相互幫助中提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成效。在這樣的幫扶體系中，學(xué)困生能夠接受更多、更全面的幫扶，學(xué)生之間的結(jié)對幫扶能夠緩解教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的壓力，在語文學(xué)習(xí)活動中營造濃厚氛圍，有助于形成團(tuán)結(jié)友愛的班級風(fēng)氣，對包括語文學(xué)習(xí)在內(nèi)的各學(xué)科學(xué)習(xí)活動都具有積極的促進(jìn)意義。

綜上所述，高中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作非常必要，有一定的技巧性，廣大教師一定要對學(xué)困生群體進(jìn)行充分、深入的研究，準(zhǔn)確認(rèn)識其成因，針對性地開展轉(zhuǎn)化工作，這樣才能提高轉(zhuǎn)化成效，從整體上提高語文教學(xué)效率。