葛萬軍

摘? 要：當前，高職院校企業(yè)管理課程教學(xué)中存在諸多問題，比如重理論、輕實訓(xùn)，教學(xué)手段和方法單一，師生互動不足，考核方法不完善等，因此，改革高職院校企業(yè)管理課程教學(xué)勢在必行。高職院校必須根據(jù)企業(yè)的實際需求，樹立新的教學(xué)理念，從實踐出發(fā)，重新設(shè)計和開發(fā)課程教學(xué)的目標、過程、內(nèi)容和考核方法，使學(xué)生具備較高的技能，以滿足新形勢下社會和企業(yè)對管理人才的需求。

關(guān)鍵詞：高職院校;企業(yè)管理課程;教改方向;考核方法

中圖分類號：G712;F272-4?????? 文獻標識碼：A?? ????????????文章編號：2095-6835（2014）23-0119-02

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是各大專院校培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的重中之重，對于高職院校來說，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)更為重要，學(xué)生必須通過課程的學(xué)習(xí)，具備扎實的理論基礎(chǔ)和實踐能力，提升自己的企業(yè)管理能力，以便于在畢業(yè)后快速適應(yīng)實際工作。因此，高職院校教師需要思考如何構(gòu)建新的企業(yè)管理課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以適應(yīng)新時期的市場需要。

1? 企業(yè)管理課程教學(xué)中存在的問題

1.1? 目標和定位不準確

企業(yè)生產(chǎn)管理服務(wù)的高層次技術(shù)人才和應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)是各高職院校人才培養(yǎng)的主要目標。高職院校企業(yè)管理課程的目標較為模糊，定位也不準確，疏離于高職院校人才培養(yǎng)的目標。與一些本科院校企業(yè)管理課程相比，二者在定位和目標方面相差不大，致使高職學(xué)生需要學(xué)習(xí)“壓縮餅干”式的大量內(nèi)容和知識。另外，高職教師在教授企業(yè)管理課程時存在三個“不準確”：①對課程的定位不準確。課程和人才的培養(yǎng)目標不一致。②學(xué)習(xí)角度和切入點不準確。授課內(nèi)容多以了解企業(yè)知識和經(jīng)營運作為重點，沒有從企業(yè)員工的角度出發(fā)，而是站在管理者的角度傳授知識。③培養(yǎng)方法不準確。教師在教學(xué)過程中偏重于理論知識，而對企業(yè)管理基本技能的教授不足。

1.2? 內(nèi)容和方法欠缺

企業(yè)管理課程設(shè)置從企業(yè)高層管理人員的角度出發(fā)，內(nèi)容側(cè)重于宏觀，其原因在于對培養(yǎng)目標的定位不準確。以某出版社出版的《高職高專規(guī)劃教材——現(xiàn)代企業(yè)管理》來說，其內(nèi)容涉及現(xiàn)代企業(yè)綜述和管理概況，包含企業(yè)經(jīng)營、人力資源、信息、質(zhì)量控制、財務(wù)、設(shè)備等管理知識以及企業(yè)的生產(chǎn)運作流程。學(xué)習(xí)這些知識，只能單純地了解企業(yè)的管理知識，無助于企業(yè)基層管理人員和普通員工技能的提高，與專業(yè)課程的培養(yǎng)目標背道而馳。與此同時，教材體例是以高層管理者為出發(fā)點安排的，不符合基層實際需要。在教學(xué)過程中，教師普遍依照教材體例授課，雖然現(xiàn)場參觀、情景排練、小組討論等教學(xué)形式出現(xiàn)在某些省級精品課程中，但從整體上來講，企業(yè)管理課程教學(xué)還是受制于體例和內(nèi)容，以知識講授為主，側(cè)重于理論學(xué)習(xí)。

1.3? 實際教學(xué)效果欠佳

通過走訪調(diào)查幾所高職院校后發(fā)現(xiàn)，這些高職院校的企業(yè)管理課程考試偏重于對知識的考核，因而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往把精力放在知識點的記憶上，而企業(yè)管理課程是以培養(yǎng)學(xué)生的“四基”為目標，即基本的語言、技能、知識和思想。由于內(nèi)容定位不準確，教學(xué)方式方法也存在一定的問題，從而使學(xué)生除了掌握了一些管理術(shù)語和知識外，管理技能卻沒有得到提升，使用管理工具分析和解決問題的能力也沒有得到很好的培養(yǎng)，管理的思維模式也沒有完全建立。在培訓(xùn)班組長等基層企業(yè)管理人員時發(fā)現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)管理知識和技能時較為困難，將所學(xué)知識和技能運用于實際工作中時更加不易;與之不同的是，高職學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化能力較強。因此，越早對高職學(xué)生進行管理技能的培訓(xùn)越好——能夠使其自覺地將所學(xué)技能和知識轉(zhuǎn)化到工作中去，有利于工作能力的提高。

2? 構(gòu)建高職院校企業(yè)管理課程教學(xué)體系

2.1? 提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

實踐教學(xué)和基礎(chǔ)理論教學(xué)同等重要，二者是企業(yè)管理課程教學(xué)體系的重要組成部分，要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識，也要重視實踐能力的培養(yǎng)，強化其技能的訓(xùn)練，加強教學(xué)管理，構(gòu)建完善的激勵機制，進一步規(guī)范教學(xué)過程，使師生變被動為主動，從而積極地參與實踐教學(xué)。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立鮮明的商科特色專業(yè)的理念，以學(xué)生為教學(xué)體系的核心，在學(xué)習(xí)基本技能的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，運用多種先進的教學(xué)方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，使其具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)廣泛運用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中利用多媒體等教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更為直觀地感受到所學(xué)的知識和技能。這樣一來，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也使其更容易掌握知識和技能，從而大大縮短了消化知識和技能的時間。與此同時，學(xué)生也能夠掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，增強學(xué)生對實際專業(yè)環(huán)境的體驗和感受，同時又鍛煉了學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用。

2.2? 以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實踐能力

在教育體系中，高職教育與社會生產(chǎn)實踐的聯(lián)系最為緊密，因此，對于人才的教育和培養(yǎng)，必須從社會實際需求出發(fā)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。無論是教學(xué)內(nèi)容和方法，還是人才的培養(yǎng)模式，高職院校都必須以經(jīng)濟建設(shè)的需要為出發(fā)點，以市場為導(dǎo)向，緊緊圍繞市場需要，從知識、技能和能力等方面培養(yǎng)高技能型人才，以滿足社會發(fā)展的需要。構(gòu)建這種完整的教育體系，不僅有助于學(xué)生思維的創(chuàng)新和實踐技能的提高，也有助于學(xué)生的健康發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。因此，建立符合企業(yè)管理發(fā)展需求，強調(diào)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)體系是順應(yīng)時代發(fā)展潮流的。企業(yè)吸納學(xué)生實習(xí)，使他們將課堂上學(xué)到的技能和知識轉(zhuǎn)化到實際工作中，理論聯(lián)系實際，不僅能使學(xué)生檢驗所學(xué)知識是否有遺漏，也能使學(xué)生盡快地適應(yīng)社會的實際需要， 縮短理論與實際、學(xué)與用的差距，縮短學(xué)生的社會適應(yīng)期。

3? 結(jié)束語

總之，企業(yè)管理課程是一門實踐性非常強的課程，如何提高教學(xué)水平、培養(yǎng)技能型人才，是高職院校教師應(yīng)該認真思考的問題。因此，高職院校在注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，還要建立與之相適應(yīng)的教學(xué)體系。

參考文獻

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〔編輯：劉曉芳〕

Vocational Colleges Study Business Management Curriculum Reform Direction

Ge Wanjun

Abstract： At present， there are many problems vocational colleges teaching business management courses， such as heavy theory， light training， teaching methods and approaches single， inadequate teacher-student interaction， assessment methods imperfect， therefore， enterprise reform vocational colleges management teaching imperative. Vocational colleges must be based on the actual needs of enterprises， establish a new teaching philosophy， starting from practice， the goal to re-design and development of teaching， processes， content and assessment methods， so that students with higher skills to meet the new situation social and business demand for management talent.

Key words： enterprise management in higher vocational colleges; curriculum; teaching reform direction; assessment method