劉國慶

〔關(guān)鍵詞〕 聯(lián)片教研；區(qū)域教育；強(qiáng)化職

責(zé)；規(guī)范管理；均衡發(fā)展

〔中圖分類號〕 G463

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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聯(lián)片教研是根據(jù)地理位置、學(xué)?，F(xiàn)狀、管理水平、教研能力和教學(xué)質(zhì)量等方面的情況，按片劃分教研區(qū)域，以學(xué)科基地為依托，充分發(fā)揮各校優(yōu)勢，加強(qiáng)校際交流研討，多層面開展教學(xué)研究活動，努力實(shí)現(xiàn)教研制度創(chuàng)新的一種形式。扎實(shí)開展聯(lián)片教研活動，能夠更好地打破校際壁壘、學(xué)科壁壘，加強(qiáng)校際教研交流與合作，破解傳統(tǒng)教研瓶頸，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展，以及對于深化課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)成長具有重要意義。為此，針對中小學(xué)分布面廣量大，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)水平、師資力量、教研實(shí)力發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，我們立足實(shí)際，創(chuàng)新思路，進(jìn)行了一些積極的探索與實(shí)踐。

一、科學(xué)定位，整合資源

由于各學(xué)校、各區(qū)域之間教學(xué)資源分布不均衡，導(dǎo)致各學(xué)校、區(qū)域之間的教育軟件和硬件存有差異，教學(xué)教研水平發(fā)展參差不齊，嚴(yán)重影響了課改工作的全面推進(jìn)。因此，我們實(shí)施聯(lián)片教研，重在喚醒學(xué)校與教師的研究意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)校發(fā)展的自主性，從被動地依賴自上而下的教研方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈韵露系亻_展校本教研。在實(shí)施聯(lián)片教研之初，我們將聯(lián)片教研活動定位于：實(shí)施典型引路、整體聯(lián)動、重點(diǎn)創(chuàng)新、全面推廣的校本研究策略，構(gòu)建城鄉(xiāng)互動、聯(lián)片合作、主題研究、整體提升的校際聯(lián)片教研模式，促進(jìn)教師成長和學(xué)校發(fā)展。在具體實(shí)施中，我們從地域特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，把全區(qū)各級各類學(xué)校劃分為高中組、初中組、區(qū)直小學(xué)組、農(nóng)村小學(xué)組和幼教組，再根據(jù)學(xué)校的地理位置、管理水平、教研能力和教師配備等方面情況在組內(nèi)分片，以片為主多層面開展聯(lián)片教研活動。

在此基礎(chǔ)上，我們著力構(gòu)建區(qū)、片、校三級教科研網(wǎng)絡(luò)，努力讓聯(lián)片教研活動成為教科研工作的中間環(huán)節(jié)，成為聯(lián)系學(xué)區(qū)、學(xué)校與區(qū)教研室的紐帶，帶動學(xué)區(qū)之間、校際之間的以強(qiáng)助弱和師資交流，推動自下而上的師資培訓(xùn)，整合全區(qū)教師教科研隊伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，使全區(qū)不同地域、不同層次、不同類型的學(xué)校實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。基本架構(gòu)是“一個整體、三個層面”?！耙粋€整體”指的是聯(lián)片教研是校際互動協(xié)作、資源共享共生的渠道，是融上下（區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校）交互、左右（校際）協(xié)作的整體。校際聯(lián)誼的產(chǎn)生主要依托地緣關(guān)系構(gòu)建校緣關(guān)系，同一學(xué)區(qū)內(nèi)基于管理組織上的優(yōu)勢可結(jié)成教研群體，不同學(xué)區(qū)的學(xué)校也可以跨越學(xué)區(qū)管理權(quán)限，建立學(xué)校間教研群體。聯(lián)片教研關(guān)系到物質(zhì)、人力、信息等教育資源的重組、優(yōu)化配置問題，因此，我們著重從以下“三個層面”開展工作：一是區(qū)教研室承擔(dān)全區(qū)聯(lián)片教研活動布局規(guī)劃、管理和評估等工作，主要通過教研員聯(lián)系蹲點(diǎn)制度，負(fù)責(zé)為聯(lián)片教研提供信息支持、專業(yè)指導(dǎo)、過程監(jiān)管和成果評估。二是聯(lián)片教研組主要負(fù)責(zé)聯(lián)片教研的組織實(shí)施，安排好片區(qū)內(nèi)聯(lián)片教研的計劃、活動及檢查評估。三是學(xué)校在結(jié)成聯(lián)片教研群體后，強(qiáng)校做到教研主體回歸到教師，每學(xué)期承擔(dān)一至二次主題教研活動；弱校做到立足校本、突出活動主題，講究教研實(shí)效性。

二、強(qiáng)化職責(zé)，明確內(nèi)容

聯(lián)片教研的管理不等同于一般的校本教研管理，已經(jīng)跨越學(xué)校管理區(qū)域之外，因此，必須建立它特有的框架，明確其教研內(nèi)容和操作流程，從而使片區(qū)各個參與學(xué)校在聯(lián)片教研活動框架上履行職責(zé)和義務(wù)。

1.確定工作職責(zé)。各聯(lián)片教研組定期召開校長聯(lián)席會議，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組長由片區(qū)牽頭學(xué)校校長擔(dān)任，主要職責(zé)是：組建片中心教科研大組，制訂學(xué)期教科研工作計劃，總結(jié)片區(qū)活動經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行校際之間的協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)與區(qū)教研室聯(lián)絡(luò)，發(fā)揮下情上達(dá)、上情下達(dá)的橋梁作用。

2.明確活動內(nèi)容。我們聯(lián)片教研活動的內(nèi)容主要包括：組織參與全區(qū)教科研活動，定期組織大組備課、區(qū)域研討課、學(xué)業(yè)評價研討、區(qū)域性校本課程開發(fā)；組織骨干教師指導(dǎo)片內(nèi)學(xué)校的校本教研活動，研究片內(nèi)教育教學(xué)的突出問題；聯(lián)絡(luò)不同層級、不同學(xué)科的專家進(jìn)行講座和指導(dǎo)；定期組織學(xué)科沙龍活動、聯(lián)片教科研工作經(jīng)驗(yàn)交流會和多種形式的教育教學(xué)論壇、教學(xué)觀摩等活動，為教師專業(yè)成長搭建平臺。

3.規(guī)范操作流程。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們聯(lián)片教研活動形成了“診斷問題——確立主題——片區(qū)研討——評價總結(jié)——推廣應(yīng)用”的運(yùn)行模式。

三、規(guī)范管理，確保實(shí)效

在聯(lián)片教研中，無論是活動的內(nèi)容，還是活動的形式，都要牢牢把握“務(wù)實(shí)高效”的原則，一切從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展出發(fā)。為此，我們立足于本地教學(xué)教研實(shí)際，健全活動機(jī)制，規(guī)范過程管理，以保障聯(lián)片教研活動的實(shí)效。

1.周密安排計劃。每學(xué)期開學(xué)初，各片區(qū)要制訂詳實(shí)的聯(lián)片教研活動計劃，內(nèi)容包括活動目標(biāo)、內(nèi)容、形式、時間、地點(diǎn)和參加人員等，并將計劃安排報區(qū)教研室統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

2.嚴(yán)格過程管理。我們要求各片區(qū)的每次聯(lián)片教研活動做到“五有三保證”?！拔逵小笔牵航萄谢顒又杏刑釤挸鰜淼膯栴}（困惑、疑難）、有解決問題的初步設(shè)想、有區(qū)域教研專題、有中心發(fā)言人、有活動記錄?！叭ＷC”是：教研時間保證、人員保證和實(shí)效保證。

3.健全管理機(jī)制。為調(diào)動學(xué)校開展聯(lián)片教研工作的積極性，形成長效機(jī)制，我們制定出臺了一系列管理制度，建立健全聯(lián)片教研活動的合作機(jī)制、驅(qū)動機(jī)制和競爭機(jī)制，把開展聯(lián)片教研情況納入學(xué)區(qū)和學(xué)校教育教學(xué)工作年度責(zé)任考核、學(xué)校規(guī)范管理檢查和校本教研示范校創(chuàng)建的工作指標(biāo)內(nèi)，促進(jìn)聯(lián)片教研的制度化和規(guī)范化。

四、拓展形式，共同發(fā)展

在聯(lián)片教研活動實(shí)踐中，我們各聯(lián)片教研組堅持每月開展一次活動，并在已有的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上，拓展活動的主題，開展內(nèi)容豐富、形式多樣、特色鮮明的聯(lián)片教研活動，確?；顒拥纳疃群蜕Α?/p>

1.主題式教研。每次活動確定一個主題，力求做到研討主題來自一線教師，讓每一位教師有效參與。通過實(shí)踐反思、同伴互助、充分交流，從而使每一位教師在不同程度上均有收獲。各聯(lián)片教研組還要在專兼職教研員的指導(dǎo)下，共同開展聯(lián)考、課堂診斷、同課異構(gòu)、專題交流、名師論壇、教學(xué)能手評選、質(zhì)量檢測與分析等活動，打造校際間、區(qū)域內(nèi)的教學(xué)教研共同體。

2.專家引領(lǐng)式教研。在聯(lián)片教研中，我們更多地利用本區(qū)和區(qū)域內(nèi)，學(xué)科教學(xué)有專長、理論造詣較深，且有相當(dāng)知名度和影響力的本土專家參與活動。為此，我們選聘了180多名兼職教研員，組建了20個學(xué)科研究小組，配合專職教研員，為各聯(lián)片教研組課改工作和教研活動提供專業(yè)支持與服務(wù)，讓青年教師與名師零距離接觸，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

3.課題牽引式教研。聯(lián)片組各校針對本區(qū)域教育教學(xué)過程中的難點(diǎn)問題和教學(xué)實(shí)際，提煉課題，將課題研究融于聯(lián)片教研活動，以此引領(lǐng)學(xué)校有目的、有計劃、有步驟地開展教學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)校共同發(fā)展。

4.網(wǎng)絡(luò)教研。各聯(lián)片組通過QQ群交流、網(wǎng)絡(luò)備課等方式，開展大組集體備課、主題教研、案例研討和教學(xué)方案交流等活動，實(shí)現(xiàn)專家和教師、教師與教師間的互動，形成相互學(xué)習(xí)、相互借鑒和相互促進(jìn)的濃厚教研氛圍。

5.城鄉(xiāng)聯(lián)片教研組結(jié)對交流。城區(qū)聯(lián)片教研組和農(nóng)村聯(lián)片教研組結(jié)成對子，通過管理對接、名師獻(xiàn)課、專題研討和教學(xué)開放日等活動，結(jié)對開展教科研活動，促進(jìn)農(nóng)村教師更新教育理念，提升專業(yè)能力。聯(lián)片教研組結(jié)對開展活動，有效發(fā)揮了城區(qū)名校在教育、教學(xué)、教研等方面的示范、引領(lǐng)和輻射作用，也進(jìn)一步提升了聯(lián)片教研的水平和質(zhì)量。

通過幾年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在聯(lián)片教研活動中，新的教學(xué)模式、教學(xué)理念會在片組內(nèi)迅速傳播，再由教研員傳播到其他聯(lián)片教研組，形成了一個“教研員——教師、教師——教師、教師——學(xué)生、教研員——學(xué)生”之間的良性循環(huán)鏈，不僅改變了傳統(tǒng)的教研方式，有效地整合了教育資源，更重要的是有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。聯(lián)片教研活動的開展，加強(qiáng)了學(xué)校之間、學(xué)區(qū)之間的教科研合作與交流，形成了強(qiáng)校帶弱校、城市帶鄉(xiāng)村、區(qū)直學(xué)校帶民辦學(xué)校的“傳幫帶”教研工作格局，不僅延伸了校本教研領(lǐng)域，拓寬了教師培訓(xùn)渠道，而且有力地提升了教育科研指導(dǎo)教育教學(xué)改革和服務(wù)教育教學(xué)的能力，實(shí)現(xiàn)了校本教研與聯(lián)片教研的雙向有機(jī)組合，達(dá)到了區(qū)域聯(lián)動、校際互動、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙贏共進(jìn)的目的，有效促進(jìn)了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

？笙 編輯：郭裕嘉