周穎妍

摘 要：為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，本文從英語學(xué)習(xí)的兩個主角——教師和學(xué)生著手，進行仔細研究，得出相應(yīng)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；小學(xué)生；英語；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-313-01

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）明確指出：應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位，而各種能力的培養(yǎng)又是建筑在興趣之上的?？梢姡d趣乃是英語教學(xué)的“成功之母”。因此，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能使英語創(chuàng)新教育得以實施。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、從教師自身出發(fā)，最大限度地發(fā)揮師愛的作用，培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，教師起著非常重要的引導(dǎo)和教育的作用，師愛是維持教師與學(xué)生關(guān)系的情感紐帶，是教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。所以贊可夫說：“當(dāng)老師必不可少的，甚至幾乎的最主要的品質(zhì)，就的要熱愛兒童，”試想，一個老師如果經(jīng)常辱罵、體罰他（她）的學(xué)生，那么久而久之，學(xué)生在心理上也會漸漸地疏遠他（她），漫漫地對他（她）所教的學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情，至于要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣就更無從談起了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。

二、從小學(xué)生自身特點出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語的興趣

1、創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

沒有環(huán)境就沒有教育，要讓學(xué)生說好英語，就要重視環(huán)境的營造。研究證明，語言的活動最好和做某些事情聯(lián)系起來，讓學(xué)生身臨其境去使用所要模仿的語言，這樣學(xué)生才能把聲音和語言的意義結(jié)合起來。一個良好的環(huán)境氛圍， 對學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。語言是用來表達的， 要讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到表達上， 就必須創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生興趣。

我們的教材基本上大都具備以下特點：教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生興趣的要求。例如：數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學(xué)校、朋友、文體活動、節(jié)日以及周圍環(huán)境和社會生活。在教學(xué)中，教師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但是可以模擬真實情景。例如在教動物類單詞時，可以把教室布置成動物園，在門口寫上“zoo”，在教師的墻壁上貼上小動物的圖畫或者掛上動物玩具，并在旁邊貼上相對應(yīng)的單詞。告訴小朋友們，今天我們?nèi)ス鋭游飯@，看看哪位小朋友認識的動物最多！這樣學(xué)生很快就能掌握動物類的單詞。又如：學(xué)習(xí)水果類單詞，讓學(xué)生帶來多種水果，把教師的講臺布置成一個水果店，學(xué)生在賣賣水果的情景中，不僅興趣大增，而且在不知不覺中學(xué)習(xí)了單詞，真是一舉多得啊！

2、在歌唱中培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

音樂是世界共通的語言，充分挖掘英語教學(xué)中的音樂元素，能使語言從輕松的樂韻中從容的體現(xiàn)出來，幼兒園的很多孩子還沒學(xué)會寫字就已經(jīng)“A、B、C、D、E、F、G”地唱個不停?？梢娨魳肪褪沁@些小孩開啟英語大門的一把鑰匙。優(yōu)秀的英語課總是輕松愉快的， 將音樂融進英語教學(xué)當(dāng)中， 使“上課”變?yōu)榧仁菍崒嵲谠诘膶W(xué)習(xí)， 又是一種愉悅的享受。例如，星期的名稱又長又難讀， 學(xué)生卻能利用唱歌輕松掌握它們。實踐也證明，無論從生理機制，還是從兒童心理特征來講，運用唱歌這種形式進行英語教學(xué)，確有事半功倍之效。

3、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“Play a game，OK？”一聽到老師說這句話，不管學(xué)生正在干什么，都會一下子來了精神“OK！”“Great！”、“Good idea！”地喊個不停。無庸置疑， 游戲教學(xué)其無可取代的地位。在不同的時段穿插不同的教學(xué)游戲既可以集中學(xué)生注意力，提高課堂效率，又能真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在課堂上玩樂、在玩樂中學(xué)習(xí)。如在教學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)用具的一般疑問句Is it a---？這一句型時，教師可采用“誰來猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個學(xué)習(xí)用具的圖片，并問：“Whats this？ Can you guess？”學(xué)生猜：“Is it a pencil？ Is it an eraser？”然后教師用Yes/No作判斷，猜對的同學(xué)給予表揚。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學(xué)生既體驗到了游戲的快樂，又在不斷地語言實踐中掌握了一般疑問句的問答方式。臨下課前的5分鐘左右，學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終保持飽滿的情緒，使一節(jié)課劃上一個完美的句號。此時，可設(shè)計一些競賽類的游戲，使教學(xué)達到另一個高潮。讓學(xué)生一愉快的心情結(jié)束本課。

4、在表演中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

課堂是孩子展示自己的舞臺，小學(xué)生都有極強的模仿能力，“演”其實就是一個情景的融入。因此，這塊寶地也值得精耕細作！ 除了營造自由和諧的課堂氣氛，還因結(jié)合教材的實際，適當(dāng)?shù)陌呀淌易兂伤麄兊幕顒游枧_。如在教學(xué)去食品店購物的對話時，可事先準(zhǔn)備牛奶、桔汁、香蕉、蘋果、面包等，把講臺便成了食品店，教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客。例如，教授 What are you going to do this summer？一課之前，我讓學(xué)生先回憶一下前一單元所了解到的世界上最大的國家（城市/山）；中國最大的?。ㄊ?湖）；接下來設(shè)計暑假快到了，讓大家談一談今年暑假的打算，從而學(xué)習(xí)使用句型。這樣讓一個孤立的句子有了如此多的包裝， 觀眾們也樂意接受了！學(xué)生們爭先恐后的想要把自己的假期打算告訴大家，好像明天就要放假似的。就連那些平常一說英語就顯得口吃的學(xué)生也能照葫蘆畫瓢了（他們把學(xué)過的地名用上了）。學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來了。

三、持續(xù)教師教與學(xué)生學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生互動的過程，教師主要起學(xué)習(xí)促進者的作用，利用課外活動保持學(xué)英語興趣利用豐富多彩的課外活動，營造學(xué)英語的氛圍非常重要。為了使英語更貼近學(xué)生的生活，可以在學(xué)習(xí)之余，定期舉辦英語朗讀比賽、英文小報制作比賽、英語歌演唱比賽等活動。這樣可讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中掌握英語知識。因此，任何富有創(chuàng)意、靈活多變的方法都將成為小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語奠定一個良好的而堅實的基礎(chǔ)。

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