王雪琴

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);作用;興趣;探索

能力;難點(diǎn);突破

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）20—0104—01

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變了人類學(xué)習(xí)與生存發(fā)展的環(huán)境，也改變了數(shù)學(xué)教學(xué)模式。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。下面，筆者結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生渴望獲得知識(shí)的情感意向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”。教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，筆者給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王。為了對(duì)聰明的大臣表示感謝，國(guó)王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求。大臣說：“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米……一直放滿第64格?！薄澳阏嫔?，就要這么一點(diǎn)米粒？”國(guó)王哈哈大笑。大臣說：“就怕您的國(guó)庫(kù)里沒有這么多米?！睂?shí)踐證明，通過這個(gè)故事有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過程。故而，教師如何設(shè)計(jì)和選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境就是組織課堂教學(xué)的核心。

如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，在學(xué)生已掌握和理解“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察門的三種不同的運(yùn)動(dòng)方式，并讓他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)正確安裝。上課時(shí)又利用信息技術(shù)，安排學(xué)生在“七巧板”上感受平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式。實(shí)踐證明，讓學(xué)生把“七巧板”上的圖形移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力得到較好地訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。

三、利用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而信息技術(shù)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)而有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如，在“直線的斜率”教學(xué)中，有一道題是“已知兩點(diǎn)M（2，-3）、N（-3，-2），直線l過點(diǎn)P（1，1）且與線段MN相交，求直線l的斜率k的取值范圍”，教師可以用幾何畫板先畫出線段MN，再過點(diǎn)P畫直線l，度量直線l的斜率，拖動(dòng)直線l上的一關(guān)鍵自由點(diǎn)，直線l繞著P點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，使直線l與線段MN相交，讓學(xué)生觀察直線l的斜率的變化情況。通過觀察，學(xué)生很容易找出斜率的變化規(guī)律。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是如何發(fā)揮信息技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)，使其為教師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)，還需要教師不斷在實(shí)踐中探索、完善。信息技術(shù)與學(xué)科整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，隨著信息技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，以及教師信息技術(shù)水平的提高，相信信息技術(shù)必定會(huì)為課堂教學(xué)錦上添花，成為教師教學(xué)的有利工具。

編輯：謝穎麗