仇荷花

摘? 要： 高職班主任應根據(jù)學生的時代和心理特點，建立班級常規(guī)管理制度， 了解和研究班上每一名學生，協(xié)調各方教育力量，授權學生干部，用賞識的眼光看待學生。

關鍵詞：了解學生;建制;授權學生干部;協(xié)調力量

一、充分而全面地了解和研究學生

要教育好學生，必須先了解學生， 并不斷的注意研究學生。這是教育學生、做好班主任工作的必要條件。只有做到了這一點，班主任對學生的教育才能有的放矢、因材施教，防止工作中的主觀主義和一般化傾向。

知彼解己原則——首先尋求去了解對方，然后再爭取讓對方了解自己。這一原則非常適用于班主任管理工作。[1]“95后”新生代“自我中心意識”超強，做任何事情都講求回報，認為別人的付出都是理所當然;他們表現(xiàn)欲極強，對理想期望過高，希望有所作為，只喊理想，卻不愿意一步一個腳印往前走，整天埋于DOTA、聊QQ、發(fā)微信、刷微博，沉溺虛擬的網絡世界中;他們個性張揚、傲慢、任性、怪異、叛逆;“95后”高職學生普遍存在著“我是高職生”的“二等大學生”自卑心理，感到低人一等，缺乏競爭的信心和勇氣。針對他們的這些特點，班主任應準確定位自身的角色。首先應擯棄管理者的心理，把自己看成是學生的朋友和知己，從學生的角度和立場來看待問題。學生通過在校的學習實現(xiàn)夢想，班主任也從學生的信任和擁護中獲取價值感和成就感。

要了解和研究學生 ，班主任可以嘗試 如下幾種方法：觀察法， 談話法， 分析書面材料法，調查研究法，尤其可以利用網絡管理法。

目前QQ、微信等成為大學生交友的必備工具，部分家長也是QQ、微信的用戶，這為班主任開展工作提供了方便，提高了班主任工作的有效性。與學生網絡談心，可以不必面對面交流，這為部分不善言辭或不便面談的學生提供了方便。通過網絡可以與學生父母交流，交換了解學生情況;可以通過QQ、Email、微信、博客等了解學生動態(tài);同時，由于網絡溝通的方式相對隱蔽、輕松，可以消除大學生面對面交流時的恐懼感，極大地拉近了班主任與學生的距離。

隨著網絡交友工具的發(fā)展，網絡也成為班級同學聯(lián)系的紐帶。目前每個班級都有自己的QQ群或微信朋友圈，為同學之間的交流提供了平臺。平臺由學生自己創(chuàng)建，集思廣益，形成具有特色的班級形象，充分體現(xiàn)和發(fā)揮大學生的創(chuàng)造性與積極性，豐富了大學生的精神世界，構建了和諧、積極向上的新式班級體，也為班主任工作提供了良好的觀察平臺、交流平臺。

二、建立班級常規(guī)制度

班主任應該把“建制”的過程作為最初班集體建設的重點，有了制度，班級以最初個體的簡單集合變?yōu)閷γ恳粋€成員具有一些最基本要求的共同體。制度中應明確班集體共同奮斗的目標。集體的目標由全班同學一起討論確立，分近期的、中期的和遠期的目標。目標的提出應由易到難，循序漸進，推動集體不斷向前發(fā)展。

三、不做“救世主” ，授權學生干部

班級干部是由全班同學民主投票選出來的，是班主任的得力助手。班主任在管理中不必凡事躬親，把自己看做是班級問題的“救世主”，而要放權給班干部， 給予他們充分的信任和鍛煉機會。班主任要為班干開展工作提供和搭建平臺，鼓勵和調動他們的積極性，讓他們去實施自己的主見和想法， 實現(xiàn)學生的自我管理、自我教育和自我服務。班干部在放開手腳實施班級組織和管理時，一般都有著很強的責任心和熱情， 這樣的態(tài)度對管理效果會產生十分積極的影響。班主任只需適時引導、適當點撥、適度干預， 讓班委會充分發(fā)揮聰明智慧、施展才能， 以此營造民主和諧的班級環(huán)境，激活學生的主體積極性， 從而提高班級管理效果和管理水平。

四、及時協(xié)調各方教育力量

班主任要負起協(xié)調各種教育力量的責任。首先，主動跟班級任課老師們溝通，一方面，可以探討學生最喜歡的教學方法和授課風格。還可以從老師那里了解，班上哪些同學愛遲到曠課、哪些同學上課愛手機、愛講悄悄話，哪些同學上課認真聽講，課堂表現(xiàn)良好等等。另一方面，班主任可將班上同學的個性、性格、愛好，文化課基礎水平等信息提供給任課老師們，也可以將學生們對老師的教學反饋及時傳達，加強老師和同學之間的相互了解，有利于構建和諧融洽的師生關系，有利于實現(xiàn)教學目標和教學效果。 其次，班主任應主動爭取家長等社會各界力量的支持和關心，了解學生在家里最聽誰的話，與家里人的關系等等，及時向家長反饋學生在校的綜合表現(xiàn)和存在的問題。最后，班主任要協(xié)調學生集體內干部與群眾的關系，各種組織的關系，甚至是室友關系，不同宿舍的同學關系等。

總之， 在新的歷史條件下， 面對高職 教育形勢的新發(fā)展， 高職班主任應不斷探索班主任工作規(guī)律， 掌握學生的心理，用欣賞的 眼光看待學生，以學生為本， 樹立教書育人、管理育人、服務育人的新理念， 全面提高高職學生的知識、素質、能力， 增強高職學生在就業(yè)市場中的競爭力。

參考文獻：

[1] 王伯慶.高校你了解95后嗎[J].麥可思研究，2013（9）

[2] 秦紅波? 網絡環(huán)境下的高校班主任工作職則與工作方法探究? 中國電力教育 2014-08-16