蔡海英

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體逐漸的應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地促進(jìn)了在新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。多媒體技術(shù)將聲音、畫面、音樂等集于一體有助于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以及掌握。本文針對(duì)多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行了有效地研究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；整合策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-328-02

近年來隨著我國(guó)社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)不斷的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提升了學(xué)生的積極性的同時(shí)，有助于促進(jìn)課堂教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，創(chuàng)新課堂，將抽象的知識(shí)形象化，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

一、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合現(xiàn)狀

隨著我國(guó)新課改的深入推行，我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了重大的改革。將多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一定的整合，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升，但是不可避免的高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合仍然面臨這很多的問題。

多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，但是根據(jù)我們的調(diào)查，我國(guó)高中數(shù)學(xué)在進(jìn)行多媒體技術(shù)整合的過程中僅僅進(jìn)行了最為膚淺的利用式的整合，這不利于多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的真正的整合，不利于促進(jìn)高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的真正進(jìn)步。目前我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合方式主要表現(xiàn)為：在課前通過多媒體進(jìn)行網(wǎng)上搜集資料，然后在上課之初，利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，通過動(dòng)畫、音樂等吸引學(xué)生的注意力，然后在課堂教學(xué)中，通過課件進(jìn)行講解，可以說在這個(gè)過程中多媒體充當(dāng)了黑板的作用，最后，通過課件進(jìn)行課堂總結(jié)?？梢哉f在整個(gè)過程中多媒體都作為課堂教學(xué)的一種輔助工具呈現(xiàn)在課堂上，不能夠充分的發(fā)揮出多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的促進(jìn)作用。這種簡(jiǎn)單地課程與技術(shù)的疊加嚴(yán)重影響到了新課改在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的推進(jìn)，影響到了我國(guó)高中課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，我們知道微課講課時(shí)間一般是在5分鐘以內(nèi)，因此教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)“集合”進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，可以用20多秒的時(shí)間通過多媒體播放一段學(xué)生軍訓(xùn)的視頻，引入“集合”這個(gè)概念，這有助于將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上，然后運(yùn)用多媒體播放課件，用幾分鐘的時(shí)間從第一張PPT到最后一張PPT講解“集合”的概念、性質(zhì)、特點(diǎn)等將教材中的主要的內(nèi)容進(jìn)行梳理，最后運(yùn)用一分多種的時(shí)間進(jìn)行課堂總結(jié)，然后進(jìn)行下一個(gè)微課內(nèi)容的介紹。在“集合”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課講解中我們可以看到：多媒體僅僅作為一種工具，減輕了教師在黑板上板書的工作，但是并不能夠體現(xiàn)出多媒體在教師在教學(xué)方法乃至教學(xué)思想上的改變，這僅僅是一種膚淺的技術(shù)代替。學(xué)生對(duì)于“集合”的理解仍然是“概念”式的記住，并不能夠在真正的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于“集合”的理解，以及對(duì)于“集合”知識(shí)的掌握，甚至，這種課件的記錄有可能在一定程度上助長(zhǎng)了教師的懶惰，固定式的課件在一定程度上影響了教師教學(xué)的創(chuàng)新。

二、多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合

新事物的產(chǎn)生與發(fā)展必然有一個(gè)過程，對(duì)于多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合來說也是這樣，在循序漸進(jìn)中進(jìn)行有效地整合，將會(huì)是一個(gè)比較成熟的路徑。

三、利用多媒體技術(shù)減輕高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的負(fù)擔(dān)

上文中我們所講述的，可以看做我國(guó)多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的最為基本的一步，利用多媒體技術(shù)減輕高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的負(fù)擔(dān)。多媒體技術(shù)既然已經(jīng)發(fā)明出來，并且有助于改進(jìn)課堂教學(xué)，那么為什么我們不利用這種技術(shù)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)的效率。

例如，教師在進(jìn)行“函數(shù)的單調(diào)性”這節(jié)課微課講解的時(shí)候，利用畫板在黑板上進(jìn)行函數(shù)單調(diào)性的圖形繪畫，顯然并不是一個(gè)非常輕松的工作，利用多媒體我們可以清晰的看到畫圖的過程，并且準(zhǔn)確率還要高于畫板作圖，那么我們就可以利用多媒體技術(shù)，將作圖過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)展現(xiàn)在我們面前，這就有助于提升我們對(duì)于圖形的理解，還可以減輕教師的壓力，提高課堂教學(xué)效率，那么教師何樂而不為呢。如，

通過利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)x軸、y軸之間數(shù)值的變化，這就有助于學(xué)生理解函數(shù)的單調(diào)性，以及促進(jìn)學(xué)生掌握這種單調(diào)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

四、利用多媒體技術(shù)將抽象知識(shí)形象化

高中數(shù)學(xué)知識(shí)成為許多學(xué)生難點(diǎn)，在很大程度上是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于人的數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及空間想象能力要求比較高，這樣就使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之前就產(chǎn)生畏懼心理，從而影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)通過動(dòng)態(tài)的形象的畫面，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象的展現(xiàn)在我們面前，從而促進(jìn)我們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“對(duì)數(shù)函數(shù)的圖”的時(shí)候。對(duì)數(shù)函數(shù)是我們平常所不了解的，它是由指數(shù)函數(shù)轉(zhuǎn)換而來，具有抽象性。因此我們?cè)卺槍?duì)抽象意識(shí)、轉(zhuǎn)換意識(shí)并不很強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行微課講解對(duì)數(shù)的時(shí)候，就可以利用多媒體將對(duì)數(shù)函數(shù)的圖形進(jìn)行小的四方形的分化，這樣學(xué)生通過多媒體清晰地看到對(duì)數(shù)圖形的由來，這樣就可以幫助學(xué)生理解對(duì)數(shù)圖形，掌握對(duì)數(shù)圖形，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。如，

高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中非常重要的一門課程，在新課改的推行下，我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在一定程度

上進(jìn)行了改革，但是根據(jù)調(diào)查我們知道我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體與教學(xué)整合上仍然存在著一些瑕疵，本文的寫作，希望有助于解決高中數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合問題，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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