陳利平

摘 要：在現(xiàn)代化教學(xué)媒體被廣泛運(yùn)用的今天，板書這一傳統(tǒng)的教學(xué)媒體依然具有不可替代的作用和獨(dú)特的藝術(shù)魅力。它作為課堂教學(xué)的重要組成部分，可以幫助學(xué)生理解課文，掌握知識，啟發(fā)思維，激發(fā)興趣。精湛的板書是教師智慧的結(jié)晶，也反映了教師駕馭教材的能力。它以其高度的概括性、形式的多樣性、布局的美觀性和視覺的突出性，帶給學(xué)生清晰、明快的感覺。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；板書設(shè)計(jì)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-311-02

在我們的印象中，板書無非就是“黑板白字”，形式單一，枯燥乏味。而提倡設(shè)計(jì)板書就是要一改這一傳統(tǒng)模式，在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書內(nèi)容。備課時，在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每一句話都要事先安排，心中有數(shù)。

一、板書的作用

在小學(xué)英語教學(xué)中，好的板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是英語教師教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)造。它具有直觀性、系統(tǒng)性和條理性能，起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。它具有以下幾種作用。

1、板書有利于學(xué)生對知識的理解

課堂上教師所講授的知識很多，但都有其內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達(dá)學(xué)生難以全面準(zhǔn)確而快速地把握這一知識體系。而板書則提綱挈領(lǐng)地反映教材內(nèi)容，是教學(xué)內(nèi)容的高度概括、精華濃縮。有利于教師更好地傳授知識和學(xué)生更快地掌握知識。如果是一堂語法課，黑板上的句法結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生掌握第二語言的語法特征，排除來自母語的語法干擾。如果是一堂會話課，板書內(nèi)容更能為學(xué)生提供語言操練的框架和豐富的替換練習(xí)，并能消除學(xué)生的緊張情緒。板書上的內(nèi)容就像演員排練時的“臺詞提示者”，使會話能夠順利進(jìn)行。在新授課中，板書可以幫助學(xué)生記憶、理解和操練所學(xué)內(nèi)容；在練習(xí)課上，板書可以直接幫助學(xué)生歸納、整理和運(yùn)用所學(xué)英語知識。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

2、板書可以提高學(xué)生掌握知識的效率

心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，人在獲取信息時，不同器官發(fā)揮的作用不同：其中，由視覺獲得的信息占83%，由聽覺獲得的信息占11%，由其它器官所獲得的信息占6%[1]，這一研究結(jié)果有力地說明了視覺器官是人獲得外部信息的主要途徑，直觀記憶勝于感官記憶，而板書正是充分利用這一優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生掌握知識。

3、板書有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

板書多以綱要的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，清晰、明朗、扼要。這樣就給學(xué)生提供了充裕的時間進(jìn)行觀察和思考。設(shè)計(jì)合理的板書能對教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡、深入淺出，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展示出來，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)起來不費(fèi)勁。

由此可知，板書依舊是我們教學(xué)中最基本的、應(yīng)用最廣泛的教學(xué)工具，利用黑板展現(xiàn)各種精湛的板書在教學(xué)中發(fā)揮著其它教學(xué)形式無法替代的作用。

二、板書的要求

1、板書要從教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對象的特點(diǎn)來確定板書設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)。教學(xué)目的，規(guī)定著板書設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)，甚至影響著板書的語言。只有將這幾方面有機(jī)地聯(lián)系起來，并以此為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)板書，才能發(fā)揮其在完成教學(xué)任務(wù)中有力的輔助工具的作用。

2、板書設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)布局要合理。結(jié)構(gòu)是指板書的內(nèi)容安排，包括標(biāo)題的設(shè)計(jì)，板書類型的選擇，板書內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，文字的詳略大小和去留，符號的運(yùn)用等。布局是指各部分板書在黑板上的空間排列，以及與教學(xué)掛圖，投影屏幕的合理安排。板書的舊夠布局要與講授的內(nèi)容大體一致，要做到主次分明、突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，并有利于分散難點(diǎn)。這樣才能使板書真正起到便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維和記憶的作用。

3、板書設(shè)計(jì)要具有概括性。板書不要求面面俱到，要扣緊教學(xué)內(nèi)容的中心，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，力求以簡馭繁，以少剩多，切不可不分主次。過多的板書費(fèi)時間，教師長時間板書時，學(xué)生的注意力和課堂秩序可能受影響。

4、板書設(shè)計(jì)要美觀。愛美是人的天性。高爾基說：“人都是藝術(shù)家。他無論在什么地方，總是希望把‘美帶到他的生活中去”一幅新穎別致，富有美感的板書往往可以給學(xué)生留下難以磨滅的印象。教師在設(shè)計(jì)板書的過程中，不但要考慮借助板書使學(xué)生理解、掌握、深化教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮板書的美觀性和藝術(shù)性。而美觀、藝術(shù)性強(qiáng)的板書，能使學(xué)生在欣賞、享受優(yōu)美直觀形象的同時，進(jìn)一步理解、掌握和深化教學(xué)內(nèi)容。

三、板書的內(nèi)容

1、掛圖。掛圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點(diǎn)。每篇課文中都會有配套的掛圖，它們都是現(xiàn)成的，我們可以把它板書的一部分來利用，在課前就可以掛好掛圖，并在旁邊注一些小問題。這樣可以先讓好奇的學(xué)生去注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問題，一下子就引起他們的興趣，為一堂課的開始開了個好頭。比如在學(xué)習(xí)5Bunit6 Doing housework A Read and say時，可以把掛圖上顯示幾個人動作的部分遮蓋起來掛出，然后設(shè)計(jì)這樣幾個問題：1）Whats Su Hai doing？ 2）Whats Su Yang Doing？ 3）Whats Nancy？

2、簡筆畫。簡筆畫是最適合于在黑板上表達(dá)，她可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動在他的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好的效果。如在學(xué)習(xí)“l(fā)augh”（笑）這個單詞時，可能用形體語言來表達(dá)并不那么容易，因?yàn)槔蠋熢谡n堂中哈哈大笑起來會讓學(xué)生感到莫名其妙，而且老師自己也比較尷尬；如果改用畫簡筆畫“︵︵”并向?qū)W生演示這個動作，同時導(dǎo)入“He is laughing.（他在笑。）”意思一目了然。學(xué)生你看看我，我看看你然后也哈哈大笑，教師邊寫“l(fā)augh”邊說：“You are all laughing.”這樣就增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，改善了課堂氣氛。

3、色彩。如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的英文，用學(xué)生的話說，就像是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時色彩就會發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就像一個個興奮點(diǎn)，圖文并茂的內(nèi)容能形象的表達(dá)單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會精神

興奮，思維活躍起來。同時也可以利用彩色突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。比如：學(xué)習(xí)5A Unit9 Shapes時，可以設(shè)計(jì)如下板書：把八種形狀用八種不同的顏色畫出來（3A學(xué)過的），色彩鮮艷，圖文并茂，學(xué)生精神振奮，興趣盎然。同時用紅色粉筆標(biāo)出四會單詞及其主要字母組合的發(fā)音，突出重點(diǎn)。再用藍(lán)色粉筆對較長單詞進(jìn)行音節(jié)劃分，使學(xué)生容易讀

4、內(nèi)容精簡

從某種意義上說，板書也是一種微型教案，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段。對板書內(nèi)容的選擇，我們要講求精當(dāng)，對教學(xué)內(nèi)容高度概括和提煉，以簡明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，收到“尺幅容萬言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學(xué)內(nèi)容，板書內(nèi)容不必面面具到，應(yīng)適當(dāng)留下空白，在虛實(shí)之中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練。

如：在以Time為主題的板書設(shè)計(jì)中，作者將繁雜的各個時段及對應(yīng)活動精簡為較有特征的七個時間。在早晚時段方面，以太陽和月亮的鐘表形象加以區(qū)分，既便于學(xué)生記憶，又能提高他們的興趣。同時將太陽、月亮的鐘表形象擬人化，使學(xué)生馬上能產(chǎn)生一種親切感。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生覺得早上六點(diǎn)半時，賴在床上伸懶腰的那個小太陽就是自己；勞累了一天后，晚上九點(diǎn)半時，香甜入睡的那個小月亮也是自己。然后作者有選擇性地呈現(xiàn)了本課的重點(diǎn)句型“Whats the time， please？ Its… oclock. Its time to….”以及重點(diǎn)詞組have lunch，watch TV等。這樣不僅幫助學(xué)生歸納教學(xué)重點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。同時課堂的趣味性、學(xué)科的整合性和藝術(shù)性就體現(xiàn)得淋漓盡致了。

四、“寓趣于教”設(shè)計(jì)

對于活潑好動的小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)過程中有時免不了感到單調(diào)和乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)往往來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動。所以，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用板書設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動來引起學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生感受到英語課堂的輕松氣氛。

在以Numbers為主題的板書設(shè)計(jì)中，作者將黑書設(shè)計(jì)成一個小農(nóng)場，將數(shù)字隱藏在圖畫中，讓學(xué)生去找，這樣一來學(xué)生馬上就有興趣，在游戲中無負(fù)擔(dān)地學(xué)，在游戲中感知世界，得到實(shí)踐的機(jī)會。

五、板書的類型

1、提綱式

提綱式板書是板書中最常見的一種格式，它是基于對講授內(nèi)容的全面分析，按其內(nèi)容的先后，主次關(guān)系，加以歸納概括，將知識形成體系。講課時可按次序一步一步板書在黑板上，亦可以先寫上，再逐條進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)6A Uint7 At Christmas 時可設(shè)計(jì)如下板書：

這種板書的特點(diǎn)是層次清晰、內(nèi)容全面系統(tǒng)便于引導(dǎo)學(xué)生提綱要領(lǐng)地掌握知識脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)散思維，自我檢查對所學(xué)知識的掌握情況。

2、表格式

這種板書是根據(jù)講授內(nèi)容進(jìn)行歸類，把各種內(nèi)容統(tǒng)一列入表格之中，用表格的縱橫交叉結(jié)構(gòu)來體現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。例如，6B Uint 5 Seas可板書如下：

Seas Weather Activities

Sping Warm rainy Go rowing and fishing

Summer

Autumn

Winter

六、結(jié)語

總之，板書設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，一門學(xué)問。掌握課堂板書設(shè)計(jì)，是抓好英語教學(xué)必不可少的基本技能。板書的好壞，會影響到教師的教學(xué)思路，更是直接影響到課堂教學(xué)的效果。更重要的一點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)還是將來現(xiàn)代化教學(xué)的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)，不管以后是投影儀還是多媒體，我們都可以設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的教學(xué)課件來。因而，在具體設(shè)體設(shè)計(jì)板書時，應(yīng)充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的特征、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出生動科學(xué)并富有藝術(shù)美感的板書，使它更好地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。

（上接第310頁）求的結(jié)論OE和OF，AE和CF恰是對應(yīng)邊，由AB=CD可得BE=DF，即可解決問題。書寫證明進(jìn)程時可按照分析的思路順利地書寫下來，并標(biāo)明必要的根據(jù)。證明：略。

（2）分析法：即由命題的結(jié)論至題設(shè)的逆向思考方法，在探究證題途經(jīng)時，我們不是從已知條件入手，而是從求證著手進(jìn)行分析推理，要獲得這個結(jié)果，需要什么條件，這個條件又由什么可獲得，一步一步往前找，直至所需的條件是已知條件（或是隱含的已知條件）為止。在逆推過程中多問自己需要的這個條件從哪兒來，盡量向已知條件靠近，避免走彎路。

例如，如圖7：EF⊥AB，CD⊥AB，∠EFB=∠GDC，求證：∠AGD=∠ACB。

分析過程如下：（由下而上）

EF⊥AB，CD⊥AB（已知）

EF∥DC

∠DCB=∠EFB

∠EFB=∠GDC（已知）

∠GDC=∠DCB

DG∥BC

∠AGD=∠ACB

然后讓學(xué)生根據(jù)分析過程由上而下地書寫證明過程，最后根據(jù)分析過程診斷哪些寫多了，哪些未寫出來，幫助學(xué)生完善書寫過程。這種分析法是在證明過程中引導(dǎo)學(xué)生探索所缺條件的常用方法。由于課本沒有要求掌握，學(xué)生一般不能很好運(yùn)用。大部分都是老師在課堂分析給學(xué)生聽，然后由學(xué)生用綜合法完成。 如何讓學(xué)生學(xué)會分析，可通過舉例讓學(xué)生初步了解，這樣循序漸進(jìn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。教師在教學(xué)中要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣一個模式：要證什么→需要什么→題目條件有了什么→還缺什么→需補(bǔ)什么，按照這種模式反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生是能夠?qū)W好幾何推理證明的。

從以上幾個方面入手，相信在一定程度上能解決我們教師和學(xué)生中遇到的大部分幾何推理問題。學(xué)習(xí)幾何推理論證的分析和書寫是一個重要而學(xué)生又難以掌握的過程，它需要學(xué)生敢于動手去寫，需要教師較長時間的引導(dǎo)和幫助，才能逐步形成學(xué)生自己的技能和技巧。

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