汪敏

摘要：針對初中生漢字書寫水平不高、運(yùn)用不規(guī)范的現(xiàn)象，筆者從四個(gè)方面提出了應(yīng)對的措施：糾正學(xué)生的不規(guī)范的書寫行為，抓住課堂教學(xué)促進(jìn)漢字的規(guī)范化讀寫，多元化漢字規(guī)范化教學(xué)策略，思想上的重視有效地促進(jìn)漢字規(guī)范化。

關(guān)鍵詞：漢字;規(guī)范教學(xué);多元;策略

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-064-1

漢字書寫的正確性、規(guī)范化是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在初中語文教學(xué)中，普遍存在學(xué)生漢字書寫水平不高、運(yùn)用不規(guī)范等現(xiàn)象。一方面，字跡潦草、難以辨認(rèn)，漢字書寫的工整性難以體現(xiàn)。另一方面，錯(cuò)別字滿篇，“望字生音”，不注意漢字讀音的正確性，筆順更是隨心所欲，怎樣快怎樣寫，致使中學(xué)語文教學(xué)“漢字規(guī)范、正確書寫，并有一定速度”的要求難以實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生總體語文素養(yǎng)的提高。因此，在初中語文教學(xué)中有效地實(shí)施漢字規(guī)范化教學(xué)，是我國優(yōu)秀文化傳承和發(fā)揚(yáng)的需要，是提升素質(zhì)教育水平的需要。

一、認(rèn)真糾正學(xué)生的不規(guī)范書寫行為

對于學(xué)生不規(guī)范書寫的現(xiàn)象，在語文教學(xué)中必須嚴(yán)格糾正。

第一，認(rèn)真修改學(xué)生作業(yè)，對于不規(guī)范的書寫方式絕不“得過且過”，一定要嚴(yán)格評判標(biāo)準(zhǔn)，樹立學(xué)生正確的書寫意識。

第二，對于字跡潦草的學(xué)生一定要科學(xué)引導(dǎo)其正確書寫，通過布置習(xí)字作業(yè)等，提高學(xué)生的書寫規(guī)范性、工整性。

第三，堅(jiān)持“多總結(jié)、勤糾正”的方式，對于語文教學(xué)中普遍存在的漢字規(guī)范化問題進(jìn)行匯總，利用一定時(shí)間與學(xué)生展開討論，使學(xué)生能深刻地意識到書寫不規(guī)范的弊端，提高學(xué)生的規(guī)范書寫、朗讀、應(yīng)用意識。

第四，在語文教學(xué)中樹立漢字規(guī)范化榜樣，影響學(xué)生漢字規(guī)范化學(xué)習(xí)。例如，對漢字書寫規(guī)范、工整的學(xué)生，教師及時(shí)提出表揚(yáng)，并將其作業(yè)展示給學(xué)生參看，激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣，提高語文教學(xué)中學(xué)生的漢字規(guī)范化讀寫能力。

二、抓住課堂教學(xué)促進(jìn)漢字的規(guī)范化讀寫

課堂是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是提高語文漢字規(guī)范化教學(xué)水平的重要陣地。

第一，教師要做好學(xué)生榜樣，嚴(yán)格要求自己的書寫、朗讀、字詞應(yīng)用規(guī)范化，盡可能使用傳統(tǒng)板書方式體現(xiàn)漢字書寫的規(guī)范化、個(gè)性化，激發(fā)學(xué)生的臨摹、效仿熱情。

第二，重視課文中多音字、相近字詞、易讀錯(cuò)字詞、易寫錯(cuò)字詞、難點(diǎn)字詞的總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。例如，在八年級上冊第五單元中，“圍剿”、“蜿蜒”、“荊棘”、“漣漪”等字都較為難認(rèn)，除了在教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)其讀音、寫法外，在該單元學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，以加深學(xué)生對這些字的認(rèn)識和理解。

第三，注重學(xué)生對所學(xué)詞語的理解和應(yīng)用。例如“肆無忌憚”、“司空見慣”、“居高臨下”等詞語，一方面要掌握其正確的意思。另一方面，還要學(xué)會(huì)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生用這些詞造句。又如：“歪”不正就是歪;“騙”一旦被人識破，“馬”上被人看“扁”;“趣”走了一段路，取得了成果，就獲得了樂趣。

第四，注重語文教學(xué)的趣味性，在活躍、輕松之中學(xué)習(xí)漢字的規(guī)范化讀、寫、用。例如：“馥”對“復(fù)”說：“買個(gè)香囊?guī)е?，可香了?“乒”和“乓”都是當(dāng)兵的，你少條左腿，我少條右腿。

三、多元化漢字規(guī)范化教學(xué)策略

初中語文課堂教學(xué)對漢字規(guī)范化的影響很大，但漢語的學(xué)習(xí)不能只局限于課堂教學(xué)，應(yīng)多元化漢字規(guī)范化教學(xué)策略。

第一，利用閱讀、練筆等形式，鍛煉學(xué)生語文綜合能力，提高學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生漢字的規(guī)范化書寫、應(yīng)用等。例如，教師向?qū)W生推薦一本書，結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)置語文學(xué)習(xí)題目，提高學(xué)生的語文綜合能力。

第二，拓展學(xué)生的書寫范圍，利用新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生多寫字、多練筆。例如，在母親節(jié)的時(shí)候要求學(xué)生給母親寫一張卡片。鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行書信交流，減少學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)形式的依賴。

第三，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)漢字規(guī)范化討論平臺，通過學(xué)生、教師在這一平臺上的相互交流，拓展學(xué)生的知識范圍，使學(xué)生掌握更多漢字、詞語的應(yīng)用，提高學(xué)生的漢語綜合能力，避免漢字書寫、朗讀、應(yīng)用的不規(guī)范、不準(zhǔn)確。

第四，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字音、字形等的相似及特殊性，培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的總結(jié)、分析、思考能力，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，避免枯燥、乏味的抄寫訓(xùn)練。

第五，重視對學(xué)生的漢字規(guī)范化教育，避免其受社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)上一些用字、用詞習(xí)慣的影響，產(chǎn)生不正確的語文學(xué)習(xí)觀念，忽視語文字詞的規(guī)范化讀、寫、用。例如，廣告詞“騎樂無窮”（自行車、電動(dòng)車廣告）、“默默無蚊”（蚊香、滅蚊器廣告）等;網(wǎng)絡(luò)用語“菌男”、“霉女”等，還有極為出名的火星文字，這些都是漢字的不規(guī)范應(yīng)用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識，避免受其影響，產(chǎn)生不利于語文教學(xué)開展的習(xí)慣、思想，確保初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

四、思想上的重視有效地促進(jìn)了漢字規(guī)范化

思想是人的行為的指導(dǎo)，決定了學(xué)生、教師在教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。在初中語文教學(xué)中，一定要重視學(xué)生、教師對于漢字規(guī)范化的正確認(rèn)識，才能更好地應(yīng)用漢字規(guī)范化教學(xué)策略。

一方面，注重教師對語言文字的規(guī)范意識，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。例如：有的教師習(xí)慣將“真”、“直”等字中間的三橫寫成一豎，并得到了廣泛的認(rèn)可。即使大家能認(rèn)識這類字，并覺得這不是錯(cuò)別字，但在教學(xué)中，應(yīng)嚴(yán)格要求書寫規(guī)范，必須糾正這一書寫習(xí)慣。

另一方面，要注重學(xué)生漢字規(guī)范化意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在語文教學(xué)中嚴(yán)格要求自己，確保漢字讀音、書寫、應(yīng)用的正確性。

漢字規(guī)范化是一個(gè)持續(xù)的、漫長的過程，其教學(xué)策略的改革也應(yīng)從長遠(yuǎn)入手。初中語文教學(xué)要提高漢字規(guī)范化書寫、朗讀、應(yīng)用等，一方面，要重視思想環(huán)境建設(shè)，確保師生對于漢字規(guī)范化的重視，在參與語文教學(xué)中能時(shí)刻關(guān)注自身的書寫、語言表達(dá)等方面的規(guī)范化。另一方面，要重視漢字規(guī)范化方面的訓(xùn)練、評價(jià)，以提高學(xué)生的語文綜合能力。endprint