胡東方

摘要：中學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)合理采用游戲教學(xué)法，調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，使游戲為教學(xué)服務(wù)，筆者在文中對這一教學(xué)法的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);游戲教學(xué)法

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-062-1

一、游戲教學(xué)法應(yīng)用背景

隨著計算機(jī)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，計算機(jī)對人類社會的發(fā)展，對人們的生活生產(chǎn)和學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。其中，計算機(jī)游戲憑借著越來越巧妙的程序設(shè)計、豐富的情境內(nèi)容和精美的藝術(shù)價值深深地吸引著廣大的游戲愛好者，成為現(xiàn)代社會的一種文化現(xiàn)象。計算機(jī)游戲，不僅廣大的中學(xué)生喜歡玩，而且有很多的成年人也樂此不彼。因此，很多中學(xué)生由于自制能力差，玩計算機(jī)游戲成癮而虛度光陰，荒廢學(xué)業(yè)，社會上的種種負(fù)面新聞報道讓大多數(shù)教師和家長對計算機(jī)游戲持否定態(tài)度。但另一方面，由于中學(xué)生的年齡和心理特點，他們對計算機(jī)游戲的興趣與日俱增，他們不會因為家長和教師的反對就斷絕與計算機(jī)的往來。

同時，社會上也有鼓勵學(xué)生玩計算機(jī)游戲的老師。鄭賢老師就是其中的一位，鄭賢老師曾經(jīng)先后被評為全國模范教師、廣東省小學(xué)特級教師、廣東省勞動模范、廣東省首批基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師。鄭賢認(rèn)為，在信息技術(shù)課堂中，應(yīng)鼓勵學(xué)生玩計算機(jī)游戲，學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能提高。根據(jù)中學(xué)生的年齡生理與心理特點和鄭賢老師的成功經(jīng)驗來看，我們把計算機(jī)游戲單純地看做是享樂主義的娛樂活動是片面的，計算機(jī)游戲是與生活、現(xiàn)實以及人類發(fā)展密切相關(guān)的，圍追堵截?zé)o法化解這一矛盾。我們應(yīng)采取改堵為疏的方法，把計算機(jī)游戲應(yīng)用到我們的信息技術(shù)課堂上，使用游戲教學(xué)法來為教學(xué)服務(wù)。

二、游戲教學(xué)法實施的基本過程

1.激發(fā)興趣，認(rèn)識學(xué)習(xí)目標(biāo)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)根本培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，教師還必須加以引導(dǎo)，必須闡述教學(xué)目的和要求。不清楚目的和要求的教學(xué)是盲目的，只能是事倍功半。所以這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要，學(xué)生一定要深刻領(lǐng)會學(xué)習(xí)目標(biāo)，否則游戲結(jié)束，學(xué)生都不知道學(xué)會了什么，出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)游戲相背離得局面。

2.保持興趣，理解游戲規(guī)則。在保持學(xué)生計算機(jī)游戲教學(xué)興趣的同時，學(xué)生必須理解游戲的規(guī)則。這時教師應(yīng)該分層次教學(xué)。對于大多數(shù)學(xué)生來講，游戲的規(guī)則不需要教師的講解，可讓學(xué)生在“系統(tǒng)幫助”中自主學(xué)習(xí)規(guī)則，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可通過教師個別講解、指導(dǎo)。但有些較復(fù)雜的游戲，一般可由教師講解，再個別指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來開展游戲教學(xué)。

3.提升興趣，傳授游戲秘技。游戲中的有些特殊的功能，有時候讓學(xué)生自己去探索可能并不一定會發(fā)現(xiàn)。這時候就需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，可以保持學(xué)生較高的游戲水平，更能提升學(xué)生的興趣。由于性別個體的差異，在計算機(jī)游戲方面女生總體上略遜于男生。對女生的指導(dǎo)、鼓勵，使她們始終處在一個較高的興趣水平顯得尤為重要。

4.釋放興趣，監(jiān)控游戲過程。所有的準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成，接下來就是學(xué)生的自主探究和教師的監(jiān)控指導(dǎo)相結(jié)合。教師通過巡視或監(jiān)控軟件監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生游戲中的困難時應(yīng)給與個別指導(dǎo)。教師應(yīng)注重對學(xué)生游戲個性特征的監(jiān)控，特別是注重對學(xué)生自控水平的測評，這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自控能力的強(qiáng)弱，才能有針對性地對學(xué)生自控能力的培養(yǎng)。

三、采用游戲教學(xué)法必須要注意的問題

1.游戲教學(xué)法是教學(xué)方法中的一種。游戲教學(xué)法是眾多教學(xué)方法中的一種。既然稱之為教學(xué)法，那必須是有章法可循的。信息技術(shù)課是嚴(yán)肅的，在應(yīng)用游戲教學(xué)法的過程中，也必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。游戲的趣味性容易使學(xué)生陷入其中而忘卻學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須發(fā)揮其主導(dǎo)地位，積極地監(jiān)督游戲過程，合理地安排游戲時間，根據(jù)課程實施的需要啟動或停止游戲或轉(zhuǎn)入其它的學(xué)習(xí)形式，而不能讓游戲的娛樂性掩蓋課堂的嚴(yán)肅性。

2.注重游戲法與其他教學(xué)法的整合。游戲教學(xué)法宜與其他教學(xué)法的整合，特別是與任務(wù)驅(qū)動法相整合。游戲教學(xué)法最大的風(fēng)險在于學(xué)生游戲興趣高昂，游戲結(jié)束，卻不知道學(xué)會了什么。而與任務(wù)驅(qū)動法這種信息技術(shù)教學(xué)過程中經(jīng)常使用的教學(xué)方法相整合，則可以完全淡化任務(wù)驅(qū)動法中學(xué)生“接受任務(wù)”、“被迫完成任務(wù)”的意識，巧妙地把“任務(wù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)換為興趣濃厚的“自主游戲”，兩者彌補了各自的弱點，整合了強(qiáng)項。

3.注重游戲教學(xué)法中德育的滲透。游戲教學(xué)法之所以不等同于游戲，因為它是一種教學(xué)法。游戲教學(xué)法的成敗，關(guān)鍵在于教師在游戲教學(xué)法中的德育滲透。教師只有充分挖掘、提煉游戲軟件與游戲過程中的教育元素、教育資源從而進(jìn)行德育滲透，才能實現(xiàn)“玩中寓教、玩中育人”的目標(biāo)。

4.注重學(xué)生自控能力的培養(yǎng)。游戲教學(xué)法不能成為滋生、孕育“網(wǎng)蟲”、“網(wǎng)迷”的溫床，而應(yīng)成為預(yù)防、矯正“網(wǎng)蟲”、“網(wǎng)迷”的試驗田。部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，其根本原因在于學(xué)生的自控能力弱。游戲教學(xué)法的基本特征是利用計算機(jī)游戲組織教學(xué)活動?！熬W(wǎng)蟲”的基本特征也是愛玩計算機(jī)游戲，所以利用計算機(jī)游戲教學(xué)法中的游戲操作來監(jiān)測學(xué)生對計算機(jī)的興趣程度、自控能力水平，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力是十分有效的。

游戲教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用，就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，玩中學(xué)、學(xué)中玩，使學(xué)生在獲取知識和培養(yǎng)能力的同時學(xué)得輕松。游戲教學(xué)法不僅在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科能得到很好的應(yīng)用，同樣在其他學(xué)科也有應(yīng)用的意義。在義務(wù)教育階段，中學(xué)生必須學(xué)到很多對他們來說受益終生的知識。但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，反而給廣大的中學(xué)生增加了許多負(fù)擔(dān)。游戲教學(xué)法正好可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識。endprint