韓新平

摘 要：該文結(jié)合初高中物理課程的教學(xué)內(nèi)容，輔以教學(xué)大綱考點(diǎn)的分析，首先指出高中物理知識(shí)與初中的主要區(qū)別，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際探討高中教學(xué)過程中的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 知識(shí)體系 情景體會(huì) 舉一反三

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0229-01

1 初高中物理知識(shí)的區(qū)別

1.1 物理概念的區(qū)別

物理概念是對(duì)物理現(xiàn)象、過程、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的準(zhǔn)確反映，是在實(shí)驗(yàn)操作、觀察的基礎(chǔ)上獲得的感性認(rèn)識(shí)。通過分析比較、歸納綜合，區(qū)別個(gè)別與一般、現(xiàn)象與本質(zhì)，然后把這些物理現(xiàn)象的共同特征集中起來加以概括而建立的，是物理事實(shí)本質(zhì)在人腦中的反映。初中課本中對(duì)物理概念的解釋都比較簡(jiǎn)單，甚至有些“有失偏頗”，出現(xiàn)這種情況的原因主要是學(xué)生在初中第一次真正了解物理知識(shí)，仿佛進(jìn)入了一個(gè)奇幻的世界。許許多多的名詞讓學(xué)生應(yīng)接不暇，同時(shí)還伴隨著理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用中的差異。因此，為了讓學(xué)生快速的進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的角色，并且感覺不那么難，所以初中的概念都“瘦身”了。比如：對(duì)于“路程”和“位移”，本質(zhì)的區(qū)別在于是否具有方向性。路程是軌跡，講究走過的實(shí)際長(zhǎng)度，而位移講究的是直線距離，與所走的軌跡無關(guān)，并且指向唯一。與這兩個(gè)量直接相連的就是“速率”與“速度”。初中課本實(shí)際所講的應(yīng)該是“速率”，但是以“速度”出現(xiàn)的。到高中，矢量與標(biāo)量成為重要的區(qū)分內(nèi)容，對(duì)方向的規(guī)定非常明確，而且不能有任何的偏差，否則將改變其物理意義。其他如“功”、“功率”、“歐姆定律”等物理概念都與初中相比有了很大的區(qū)別，如果還是以初中固有的理念去理解，則會(huì)對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的阻礙作用，不能達(dá)到高中教學(xué)大綱對(duì)能力的要求。后果就是物理學(xué)習(xí)、高考都會(huì)深受其害。因此，物理概念不僅是物理基礎(chǔ)理論知識(shí)的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生通過邏輯推理方法，構(gòu)建知識(shí)體系的基本元素。所以，在高中物理學(xué)習(xí)中，概念學(xué)習(xí)既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，搞好物理概念的教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力在形成概念的過程中得到充分發(fā)展，是物理教學(xué)的重要任務(wù)。

1.2 物理體系的區(qū)別

初中階段，物理教育的基本要求是讓學(xué)生了解基本的物理知識(shí)及物理現(xiàn)象，掌握簡(jiǎn)單的原理，并能進(jìn)行與基本原理和概念相關(guān)的獨(dú)立的計(jì)算。因此，初中物理課本中，各章節(jié)的內(nèi)容相對(duì)比較獨(dú)立，章節(jié)之間關(guān)聯(lián)較小，一章節(jié)的學(xué)習(xí)好壞對(duì)其他章節(jié)的掌握沒有太大的影響。比如由運(yùn)動(dòng)學(xué)推導(dǎo)出的加速度a與利用牛頓第二定律得出的加速度a，其實(shí)是一個(gè)量，但是在求解時(shí)應(yīng)用哪種情景學(xué)生較難選擇。再如受力分析，整個(gè)高中階段的物理學(xué)習(xí)，基本上都是以力為切入點(diǎn)展開，包括電學(xué)部分，如靜電場(chǎng)電荷運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)電荷運(yùn)動(dòng)及電磁感應(yīng)，多數(shù)題目以力分析開始，以力應(yīng)用結(jié)束，期間所學(xué)新知識(shí)起橋梁作用。因此，可以說高中物理是一個(gè)有機(jī)整體，相互協(xié)調(diào)才能有進(jìn)展，否則將停止不前。很多學(xué)生高一物理的學(xué)習(xí)不扎實(shí)，或者老是按照初中的思路想問題，從而導(dǎo)致高中物理成績(jī)一塌糊涂，進(jìn)而影響其他科目學(xué)習(xí)的自信心，最終高考失敗。所以，高中物理學(xué)習(xí)過程中要做到“瞻前顧后”、“舉一反三”、“統(tǒng)領(lǐng)全局”。

1.3 物理細(xì)節(jié)的區(qū)別

初中物理試題要求學(xué)生利用簡(jiǎn)單的公式或者定義求出正確結(jié)果就達(dá)到要求，對(duì)待求解過程或者細(xì)節(jié)要求不甚嚴(yán)格。因此很多學(xué)生養(yǎng)成了解題思路雜亂，書寫過程無章的毛病，只追求結(jié)果的準(zhǔn)確性而忽視最重要的求解過程。然而在高中解過程是關(guān)鍵，是核心部分，結(jié)果的對(duì)錯(cuò)反而比重極小。多數(shù)學(xué)生踏入高中后對(duì)這些細(xì)節(jié)要求很不適應(yīng)，做題思路不連貫，不成體系，結(jié)果可想而知。所以高中物理學(xué)習(xí)過程中要注重解題思路，養(yǎng)成審題仔細(xì)、分析全面、書寫認(rèn)真，求解準(zhǔn)確的良好習(xí)慣。

2 高中物理學(xué)習(xí)的主要方法

方法是人們認(rèn)識(shí)和改造世界所采用的方式和手段，是按照一定原則調(diào)整活動(dòng)并實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)的途徑。教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方案。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察事物或現(xiàn)象的變化，探索并總結(jié)規(guī)律，從而獲取物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的方法。主要包括感知性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

高中物理知識(shí)一方面內(nèi)容豐富，涵蓋面光，關(guān)聯(lián)性大，光憑教師口頭講解很難使學(xué)生快速理解和準(zhǔn)確掌握。另一方面，高中知識(shí)難度相對(duì)較小，絕大多數(shù)均能通過實(shí)驗(yàn)得以驗(yàn)證，并且可操作性強(qiáng)。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱要求，各高中學(xué)校均要建設(shè)配套相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)室。在各種條件都具備的情況下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成為最容易實(shí)現(xiàn)也是最有效的教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)法有助于理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生看到事物的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)研究的興趣和求實(shí)的態(tài)度。

2.2 分組討論法

討論法是將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，各小組對(duì)某一未知問題進(jìn)行初步分析研究，發(fā)表各自見解，在探討過程中進(jìn)行深入思考并相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

教師在實(shí)施之前需要根據(jù)教學(xué)大綱要求和班級(jí)學(xué)情，因材施“論”，因地制宜的制定學(xué)生討論的命題，既能易于進(jìn)行又能有的放矢。并且一旦進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，教師要和學(xué)生共同投入，更為重要的是教師要啟發(fā)、及時(shí)引導(dǎo)，不致討論偏離主題。

分組討論法能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在廣泛交流信息過程中，各抒己見，集思廣益，促進(jìn)靈活運(yùn)用知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。

2.3 多媒體教學(xué)法

隨著辦學(xué)條件的逐步提高，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。多媒體教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的優(yōu)越性，有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于增強(qiáng)感官效應(yīng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于提高學(xué)生的綜合能力 。

中學(xué)物理教學(xué)方法林林總總，但是卻沒有一種是萬能的、普遍適用的。中學(xué)物理教學(xué)過程是一個(gè)含有多種因素相互作用的復(fù)雜過程，要完成的任務(wù)也是方方面面的。這就要求我們?cè)谶x擇和確定教學(xué)方法時(shí)，必須從中學(xué)物理教學(xué)的總體目的任務(wù)出發(fā)，對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化選擇。

3 結(jié)語

學(xué)生從初中跨入高中，面對(duì)的是全新的世界，所學(xué)習(xí)的高中物理知識(shí)，不論從量上還是質(zhì)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出初中所學(xué)。在學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生要相互配合，共同努力，迎接高考，挑戰(zhàn)未來，實(shí)現(xiàn)人生的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘雪飛.高中物理教學(xué)中滲透的方法教育[J].學(xué)科建設(shè)，2010（8）：127.

[2] 陳瓊.新課改下高中物理教學(xué)探討[J].課改前沿，2012（12）：216.

[3] 張浩.高中物理教學(xué)創(chuàng)新的五個(gè)基點(diǎn)[J].教育探索，2010（2）：57-58.

[4] 高軍英.淺談多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)科教育，2013（12）：187.endprint