林耀陽

摘 要：本文在對中職電子專業(yè)課堂實際教學情況進行分析和研究的時候，將小組合作教學模式應(yīng)用其中，在保證能夠提高學生自身學習質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)上，為現(xiàn)代企業(yè)和電子專業(yè)領(lǐng)域提供更多專業(yè)型人才，為電子專業(yè)的整體發(fā)展提供一定的保障。

關(guān)鍵詞：中職；電子專業(yè)課堂；小組合作；實踐

當前，社會經(jīng)濟不斷快速發(fā)展，市場競爭力越來越激烈，學生的就業(yè)壓力也逐漸加大，中職院校在學生培養(yǎng)方面主要是為了能夠滿足現(xiàn)代企業(yè)對于人才的整體需求。中職院校電子專業(yè)的學生在畢業(yè)之后，會從事相關(guān)電子企業(yè)或者是事業(yè)單位智能電子產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計以及相關(guān)通訊網(wǎng)絡(luò)等工作。近年來，科學技術(shù)和電子信息技術(shù)的大力發(fā)展，對各個領(lǐng)域的發(fā)展起到了良好的輔助性作用，同時也加大了對于這方面人才的整體需求量。在這種形勢下，中職電子專業(yè)教學的質(zhì)量和水平也需要相對應(yīng)的提高，提高學生自身的素質(zhì)和專業(yè)技能，這樣才能夠為其自身日后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、中職電子專業(yè)課堂中小組合作教學模式的實踐應(yīng)用

1.科學合理、公平分組

在中職學校電子專業(yè)課程的實際教學過程中，將小組合作學習模式應(yīng)用其中，能夠取得良好的教學效果。首先教師要對學生進行科學合理、公平的分組，中職學生由于其自身的技能水平之間存在一定的差異性，在學習能力上也大不相同，所以教師在尊重學生差異性的基礎(chǔ)上，要將學生進行公平分組，每一個小組當中都包括優(yōu)秀學生、中等學生以及學習能力比較差的學生。這樣不僅能夠保證每一個小組學生的學習能力適中，而且能夠避免由于人數(shù)問題而造成影響。其次，在小組合作的基礎(chǔ)上，教師可以目前適當?shù)募尤胍恍┬Ｆ蠛献鞯慕虒W內(nèi)容，教師可以目前聘請一些電子企業(yè)專業(yè)的人士來為學生講解一些真實的案例。這樣不僅能夠強化學生的理論知識，而且還能夠提高學生的實踐操作水平，為學生日后的學習以及畢業(yè)之后進入工作崗位的實習和正式工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.企業(yè)專業(yè)人士與教師進行討論指導(dǎo)

小組合作教學模式在中職電子專業(yè)課堂中的實際應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學的局限性，也將傳統(tǒng)教學模式當中教師占據(jù)主導(dǎo)地位逐漸轉(zhuǎn)變成為將學生的主體性充分發(fā)揮出來的模式。在實際教學過程中，要求教師要為學生營造良好的學習氛圍，讓學生能夠積極主動的投入到學習當中。比如在《小家電技術(shù)與維修》這一課程的學習時，教師可以提前讓學生觀察自己身邊的一些小家電，每一個學生都會接觸到不同類型的小家電，并且會經(jīng)歷過家電出現(xiàn)故障問題的事件。教師可以先引導(dǎo)學生讓學生結(jié)合自己的生活實際將這些案例內(nèi)容進行表述，之后根據(jù)教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生對小家電技術(shù)和維修方式方法進行深入的研究和討論。在電子專業(yè)課堂上應(yīng)用小組合作學習模式，根本目的就是為了讓學生成為課堂的主體，能夠積極主動的將自己的想法充分的表達出來，讓學生通過相互之間的合作來找到問題的最終解決方法。在小組激烈討論的過程中，教師要在一旁給予一定的輔導(dǎo)性幫助，與此同時，還可以聘請一些電子企業(yè)專業(yè)人士給予幫助。這樣不僅能夠為學生的思考樹立正確積極的方向，而且能夠及時糾正學生在思考問題時出現(xiàn)的錯誤思路，幫助學生建立良好的思維思考模式，將小組合作學習模式的應(yīng)用價值充分發(fā)揮出來。

二、小組合作教學模式和校企合作教學模式的有效結(jié)合

小組合作法在中職電子專業(yè)課堂中的實際應(yīng)用，不僅能夠提高學生的學習積極性和主動性，而且能夠取得良好的教學效果。與此同時，將小組合作教學模式與校企合作教學模式進行有效結(jié)合，在保證學生理論知識水平得到充分提升的基礎(chǔ)上，能夠鍛煉學生的實踐操作能力。在實際操作過程中，來自企業(yè)的一些電子行業(yè)專家與教師協(xié)作共同參與到課堂教學的實踐活動當中，能夠給學生提供豐富的理論知識和生動形象的實際操作經(jīng)驗。在學生經(jīng)過長期理論知識的學習之后，學校要與企業(yè)之間形成良好的合作，讓學生進入到企業(yè)的各個崗位當中去實習，鍛煉其自身的實踐操作水平和能力，也就是將工學結(jié)合的模式應(yīng)用到實處。在電子企業(yè)當中，小組合作法和校企業(yè)合作結(jié)合的實踐模式能夠從根本上將學生的個人經(jīng)驗以及操作水平進行科學合理的分組，這樣能夠為學生進入到企業(yè)實習打下良好的基礎(chǔ)。以小組作為單位來進行電子企業(yè)的實習，不僅能夠避免由于學生自身個人經(jīng)驗不足而導(dǎo)致各種各樣問題的發(fā)生，而且能夠?qū)W生之間及時有效的進行溝通和交流，了解自己的不足之處，并且及時改正。這對于學生自身的水平提升來說，具有非常重要的影響和作用，而且在整個操作過程中，還能夠強化學生的團隊合作意識和精神，為學生畢業(yè)之后正式進入到工作崗位提供了一定的保障。另外，由于在進入企業(yè)之前學生就是以小組合作的學習模式在課堂上進行學習，所以組員之間相互之間具有一定的了解，在進行合作實習的時候，也能夠有目前非常高的默契程度，這樣不僅能夠從根本上節(jié)省實習資源，而且能夠為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才[4]。將小組合作學習模式與校企業(yè)合作結(jié)合的教學模式切實有效的落實到中職電子專業(yè)教學以及實習當中，不僅能夠最大限度的調(diào)動起學生的積極性和主動性，而且能夠為學生的實習和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。校園和企業(yè)的有效結(jié)合，促使學生能夠以一種集體性的形式進入到企業(yè)當中，不僅將小組合作學習模式應(yīng)用到課堂當中，而且還應(yīng)用到企業(yè)實習當中。這兩種教學改革方式的有效結(jié)合，不僅能夠提高中職電子專業(yè)課程的整體教學質(zhì)量和水平，而且能夠促使學生的理論學習水平和實踐操作能力都不斷提升，為企業(yè)輸送更多專業(yè)性人才。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職電子專業(yè)課程在實際教學過程中，將小組合作學習模式科學合理的應(yīng)用其中，不僅能夠切實有效的調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，而且能夠為現(xiàn)代化社會市場培養(yǎng)出更多優(yōu)秀專業(yè)的人才。電子專業(yè)是當前非常熱門的行業(yè)之一，電子信息技術(shù)的快速發(fā)展促使人才的需求量不斷增加，在這種形勢下，將小組合作學習模式與校企合作模式進行有效結(jié)合，能夠為學生的能力和水平提升提供切實有效的保障。

參考文獻：

[1]宋濤.中職學?！靶〗M合作學習”教學模式的探索[J].南昌教育學院學報.2013（05）

[2]張蕾.中職學校電工電子專業(yè)實行校企合作[J].消費電子.2013（08）endprint