肖志亮

摘 要：新形勢下要做好高校學生工作，就要確立“學生為本，一切為了學生，為了學生的一切”的工作理念。高校要樹立新的“以人為本，服務至上”的學生工作理念，使學生工作的出發(fā)點和落腳點都有科學理論的指導。以人為本的思想，更多的是體現學生個體的地位和價值，要求學生個人得到尊重、重視，自身價值得以實現。

關鍵詞：高校；以人為本；學生工作

學生管理教育工作本身是做學生的工作。胡錦濤總書記強調：“思想政治工作說到底是做人的工作，必須堅持以人為本。既要堅持教育人，引導人，鼓舞人，鞭策人，又要做到尊重人，理解人，關心人，幫助人?！睆膶崿F最廣大人民的根本利益出發(fā)，結合新的形勢任務和實踐，進一步深化了對思想政治工作規(guī)律的認識，指明了做人的工作必須遵循的根本原則，非常適用于學校的學生管理工作。

1 以人為本理念的內涵

在高校的學生管理工作中，要貫徹和落實科學發(fā)展觀，就是要樹立和堅持以學生為本的理念，“學生工作無小事”，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”，緊緊圍繞學生的成長、成才這個最中心環(huán)節(jié)，增強學生的主體意識，提升學生的主人翁地位，為學生的成長、成才創(chuàng)造各種條件。

2 新時期高校學生管理的表現

2.1 注重社會發(fā)展單方面需要，忽視學生個體成長需要

為了適應社會發(fā)展的需要，高校學生管理的內容和形式的確定應以社會發(fā)展的需要為依據，并對學生提出相應的要求，從社會本位出發(fā)，對學生管理有其一定的合理性。但是在管理中管理者和學生是相互作用的統(tǒng)一體，高校學生管理內容和形式的確定如果只考慮服從社會發(fā)展需要而無視學生個體需要，就會使學生在管理過程中形成“要我做”的感覺，使管理成為一種被動的行為模式，從而影響管理效果，形成即使是有管理行為也難以實現管理目標的矛盾。

2.2 注重管理者個人權威，忽視學生的主體地位

在目前高校學生管理中，相當一部分學生出現了從要求我做到自己想做的轉變，這是高校學生管理在本質上的突破。它表明高校學生管理內容與形式的確定以及某些管理制度的出臺在一定程度上滿足了學生的要求，調動了學生自我教育和自我管理的積極性。

2.3 注重人才培養(yǎng)的共性，忽視學生個體性多樣化的培養(yǎng)

長期以來，由于受計劃經濟體制下種種觀念和現行體制的約束，傳統(tǒng)的管理理念體現在學生管理中就是過分依賴制度管理，強調統(tǒng)一性，而忽視大學生作為一個個體——人的需求。這種封閉的管理方式雖然在高校管理中發(fā)揮過很大的作用，保證了學校正常的教學秩序、生活秩序，但是隨著社會的不斷進步和發(fā)展，這種僵化的管理方式弊端日益凸顯，它忽視了學生的主體作用，限制了學生的個性發(fā)展，抹殺了學生的創(chuàng)造力。

2.4 注重教授環(huán)節(jié)，忽視情感聯(lián)系

管理者與學生之間的關系，既是知識、能力與品德等的授受關系，又是人與人之間的情感交流關系，管理活動始終伴隨著情感交流。正是情感的作用，才使得管理產生融洽、理想的效果。而目前的高校學生管理中，管理者頭腦中思考的和重點把握的多半是已確定的管理內容，進而把已確定的內容付諸實施，并以此作為完成學生管理工作的標志。

3 堅持以人為本，促進高校學生管理工作

3.1 堅持以人為本，積極轉變管理觀念與理念

以人為本在學生管理中就是突出學生的教育和發(fā)展。學生既是管理的對象，也是教育管理服務的對象。為學生服務促進學生的發(fā)展是管理的目的，一切為了學生，充分尊重學生，全身心熱愛學生，把學生的全面發(fā)展作為學生管理的出發(fā)點和落腳點，這是新時代學生管理工作的基本價值體現。

3.2 因材施教，充分體現學校的人文關懷

高校學生管理工作是做學生的工作，學生是有理性的，也是有感情的，學生的需求是多方面的，學生的發(fā)展也是多層次的。所以，我們的管理不應采取呆板的、僵化的、統(tǒng)一的管理模式，而應該充分肯定學生的不同特點，為他們創(chuàng)造理性和科學約束下的自由發(fā)展的空間，創(chuàng)造各種潛能發(fā)展的機會；就是要修改過去剛性的缺少人文關懷的管理制度，以柔性的管理制度，給學生充分的選擇權力，充分的表達自己的權力。

3.3 堅持以人為本，進行制度建設改革創(chuàng)新

制度建設是學生管理工作的基礎和保證，制度創(chuàng)新是學生管理工作與時俱進的體現，同時確保學生管理工作的時代性和有效性。任何一種制度建設和創(chuàng)新都以某種價值預設為前提，無不體現出某種價值導向，價值立場；現有的學生管理制度大多是80年代中期制訂的，這些制度和法規(guī)均是將學生作為未完全獨立的、不成熟的管理對象，沒有給予學生充分的尊重，沒有給予學生自由學習和自我管理的權力和空間。

3.4 確立學生的主體性教育思想，創(chuàng)新思想政治教育方法

在思想政治教育過程中，教育者和受教育者都是人，同樣是處在由實踐到認識，由再實踐到再認識這樣一個循環(huán)往復、不斷前進的過程之中。但在思想政治教育實踐中我們面臨的現實卻是教育主體性的缺失。

沒有尊重就沒有教育，沒有個性就沒有人才。尊重是教育的本質規(guī)律，個性是教育的靈魂生命，以人為本的管理理念強調的就是尊重。讓每一位學生的人格都受到應有的尊重，讓每一位學生的個性都得到充分發(fā)展，讓每一位學生在一片天空下健康成長。

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