王希艷 周立斌

摘 要：教學(xué)方法的集成創(chuàng)新是把各種教學(xué)方法進行優(yōu)化選擇，以適宜的結(jié)構(gòu)形成一個有利于各種教學(xué)方法優(yōu)勢互補的有機整體。在思想政治理論課的教學(xué)中，將各種教學(xué)方法進行集成創(chuàng)新，有機融合，會有效地提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；集成創(chuàng)新；思想政治理論課

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）33-0211-02

教學(xué)方法對于思想政治理論課的教學(xué)具有重要的作用，好的教學(xué)方法是有效提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在思想政治理論課的教學(xué)實踐中，我們探索了教學(xué)方法的集成創(chuàng)新。教學(xué)方法創(chuàng)新也是對“05方案”的落實，因為“05方案”要求“切實改進高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的方式和方法”[1]。

一、集成創(chuàng)新的內(nèi)涵

“集成”，英文是integration，意即融合、結(jié)合、整合、一體化。但是作為一個科學(xué)概念，人們并沒有對它形成一種統(tǒng)一的解釋。我國學(xué)者從不同的角度對“集成”做了解釋。從管理學(xué)角度來理解，“集成”是指“一種創(chuàng)造性的融合過程，即在各要素的結(jié)合過程中注入創(chuàng)造性思維。也就是說要素僅僅是一般性地結(jié)合在一起，并不能成為集成。只有當(dāng)要素經(jīng)過主動的優(yōu)化、選擇搭配，相互之間以最合理的結(jié)構(gòu)形式結(jié)合在一起，形成一個由適宜要素組成的，相互優(yōu)勢互補、匹配的有機體時，這樣的過程才稱之為集成”。從技術(shù)角度來理解，“集成”是“通過組織過程把好的資源、工具和解決問題的方法進行應(yīng)用稱為技術(shù)集成。”[2]

可見，集成并不是部分與部分的簡單相加，而是要經(jīng)過選擇、重組與建構(gòu)，是一個創(chuàng)新的過程，“是系統(tǒng)內(nèi)要素優(yōu)化組合的動態(tài)過程，也是系統(tǒng)內(nèi)要素相互作用、相互影響的結(jié)果”[3]?？傊?，集成創(chuàng)新就是將兩個或兩個以上的要素重新進行優(yōu)勢組合，使其形成一個統(tǒng)一的有機整體，在這個有機整體中，各個要素相互配合，協(xié)同作用。正如我國學(xué)者所指出的“集成創(chuàng)新是將各種創(chuàng)新要素通過創(chuàng)造性的融合，使各項創(chuàng)新要素之間互相匹配，從而使創(chuàng)新系統(tǒng)的整體功能發(fā)生質(zhì)的躍變，形成獨特的創(chuàng)新能力和競爭優(yōu)勢?！盵4]

“集成創(chuàng)新”主要是在企業(yè)中所應(yīng)用的一種創(chuàng)新方法。但是，從集成創(chuàng)新的內(nèi)涵來看，它也同樣適用于教學(xué)領(lǐng)域。要取得最優(yōu)的教學(xué)效果，我們也需要將教學(xué)方面的各個創(chuàng)新要素進行優(yōu)化組合，使其發(fā)揮協(xié)同作用，使教學(xué)效果發(fā)生整體功能的質(zhì)變，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們將借鑒企業(yè)中的集成創(chuàng)新，探索教學(xué)方法的集成創(chuàng)新。

此處我們所說的教學(xué)方法的集成創(chuàng)新就是指把各種教學(xué)方法進行優(yōu)化選擇，以適宜的結(jié)構(gòu)形成一個有利于各種教學(xué)方法優(yōu)勢互補的有機整體。我們將研究如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要將多種教學(xué)方法融會貫通起來，形成一個有機地統(tǒng)一體，讓其發(fā)揮合力的作用。

二、教學(xué)方法的集成創(chuàng)新

教學(xué)本身是一個復(fù)雜的過程，僅僅采用一種教學(xué)方法并不能取得預(yù)期的良好效果，因此，需要將多種教學(xué)方法有機地融合起來，進行重組創(chuàng)新，使其協(xié)同作用，共同提高教學(xué)效果。

1.集成創(chuàng)新之一：“核心式”集成創(chuàng)新

“核心式”集成創(chuàng)新是指在思想政治理論課的教學(xué)過程中，以一種教學(xué)方法為核心，以其他教學(xué)方法為輔助，共同提高教學(xué)效果的集成創(chuàng)新模式。

我們以《馬克思主義基本原理概論》（以下簡稱《原理》）課的教學(xué)為例?！对怼氛n融合了馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義三大部分，內(nèi)容多、難點多，如何在有限的時間內(nèi)，將馬克思主義的豐富內(nèi)容生動形象地講授出來，并且體現(xiàn)出其內(nèi)在的邏輯性，這對教師來說，是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

為了有效地解決這個問題，我們針對不同的情況，將問題式教學(xué)方法、邏輯圖法與案例分析教學(xué)方法三種創(chuàng)新要素進行有機整合，使這三種方法相互配合，發(fā)揮整體優(yōu)勢，使教學(xué)取得良好的效果。首先，在教學(xué)當(dāng)中，我們本著以問題為核心的教學(xué)原則，設(shè)計出每一次教學(xué)內(nèi)容中的核心問題，然后輔以邏輯圖和典型案例，通過邏輯推理和案例分析，解決所提出來的問題。

問題式教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，以問題為核心進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，重視問題的作用，是因為問題是創(chuàng)造的源泉，是發(fā)展的動力。問題式教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。這種教學(xué)方法是以設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生主動地探索真理，而不是將知識直接灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被動地聽講。因此，這種教學(xué)方法會充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。

采用問題式教學(xué)方法需要教師具有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，能夠全面把握教學(xué)內(nèi)容。教師還需要吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容融會貫通。這樣教師就能夠針對每一次的教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的核心問題，設(shè)計出解決問題的方式。

例如，在講馬克思主義辯證法的三大規(guī)律，即對立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律時，我們提出了三個核心問題：第一，事物發(fā)展的動力是什么？第二，事物是怎樣發(fā)展的？第三，事物發(fā)展的道路是怎樣的？這三個問題實際上對應(yīng)的就是對立統(tǒng)一規(guī)律、質(zhì)量互變規(guī)律和否定之否定規(guī)律。如何解決這三個問題，需要設(shè)計出行之有效的解決方案。

為了有效地解決這三個問題，我們又采用了邏輯圖法和案例分析教學(xué)方法作為輔助。邏輯圖教學(xué)方法是指按照思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)理論的內(nèi)在邏輯將教材中的知識點編輯成邏輯圖，使學(xué)生能夠從邏輯關(guān)系上認(rèn)識和把握理論的內(nèi)涵。案例分析教學(xué)方法是指通過對選用的典型案例進行分析，有效闡釋原理。

首先，我們根據(jù)《原理》中的知識點，把三大規(guī)律用邏輯圖的方式表現(xiàn)出來，如圖1：

通過邏輯圖，學(xué)生可以從整體上初步了解事物的發(fā)展是受事物內(nèi)在矛盾的推動，對立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的核心；事物發(fā)展是由量變到質(zhì)變，再由新的質(zhì)變到量變的過程，質(zhì)變和量變相互交替，使事物不斷地向前發(fā)展；事物的發(fā)展不是一次完成的，而是經(jīng)過兩次否定，三個階段，也就是說，事物的發(fā)展是由肯定到否定，再到否定之否定三個階段完成的，事物發(fā)展的道路是螺旋式上升和波浪式前進的過程。

通過這種邏輯圖，學(xué)生就可以從總體上掌握這三大規(guī)律，并且了解這三大規(guī)律并不是孤立的，而是有著內(nèi)在的邏輯性和密切聯(lián)系。學(xué)生對所提出來的三個核心問題也會有實質(zhì)性的理解。通過這種邏輯圖，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

其次，在使學(xué)生從整體上了解三大規(guī)律的內(nèi)在邏輯之后，我們又選取了典型案例對每個知識點進行詳細(xì)分析。例如，對于否定之否定規(guī)律，我們以恩格斯所講述的小麥的生長過程為例，分析了由麥粒（肯定階段）到植株（否定階段）再到小麥成熟（新麥粒）（否定之否定階段）的生長過程，從而得出了事物發(fā)展的道路是波浪式前進、螺旋上升式的過程。

最后，再回歸到開始時提出來的三個核心問題，做一總結(jié)，并讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活或自身的經(jīng)歷來體會三大規(guī)律的方法論意義。

通過對問題式教學(xué)方法、邏輯圖法與案例分析教學(xué)方法這三種教學(xué)方法創(chuàng)造性的融合，使其相互配合，優(yōu)勢互補，教學(xué)效果得到了有效提高。

2.集成創(chuàng)新之二：“烘托式”集成創(chuàng)新

“烘托式”集成創(chuàng)新是指一種教學(xué)方法在另一種教學(xué)方法的烘托下，能夠更好地發(fā)揮出自身的效用，我們把這種教學(xué)方法的有機融合稱為“烘托式”集成創(chuàng)新。

我們?nèi)砸浴恶R克思主義基本原理概論》課為例。《原理》不僅內(nèi)容多，而且非常抽象、深奧，為了幫助學(xué)生更好地理解各個原理，我們將口訣法和多媒體法相融合，使其協(xié)同作用，來促進教學(xué)效果。

口訣法是指把思想政治理論課的每一部分的知識點編寫成朗朗上口的口訣，以口訣的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。口訣不僅將知識點有趣地串聯(lián)起來，而且將各個知識點的內(nèi)在邏輯關(guān)系也體現(xiàn)了出來。因此，口訣不僅能夠幫助學(xué)生輕松記憶，而且能夠從整體上把握各個知識點及其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。例如，針對《原理》第一章的一些知識點我們編寫了如下的口訣：

開蒙第一物質(zhì)觀，風(fēng)靜花落妙體間。時空相對難分離，實踐核心處處貫。自在世界有兩處，人類未生與未染。

這幾句口訣生動地表現(xiàn)了物質(zhì)、運動與靜止、時空、實踐、自在世界這些主要知識點及其內(nèi)在關(guān)系。

為了進一步體現(xiàn)口訣的含義，我們又采用了多媒體方法，用生動的圖片、動畫、文字等形式形象地表現(xiàn)口訣中所體現(xiàn)的原理。例如，我們用景色優(yōu)美的圖畫配以紛紛下落的花瓣的動畫形式表現(xiàn)“風(fēng)靜花落妙體間”，生動地呈現(xiàn)出口訣所傳達(dá)的“動中有靜，靜中有動”的辯證關(guān)系，使學(xué)生在感受動畫的活潑趣味的同時，又能體味其中所蘊含的深刻哲理。由此，多媒體方法對口訣法起到了有效的烘托作用。

通過口訣法與多媒體方法的相互配合，就能使抽象深奧的原理變得生動、形象和具體，學(xué)生就能輕松地理解它們，掌握它們。

三、教學(xué)方法的集成創(chuàng)新的意義

通過以上論述，我們認(rèn)為教學(xué)方法的集成創(chuàng)新對于思想政治理論課的教學(xué)具有重要的意義。

首先，透過教學(xué)方法可以看到教師所秉承的教學(xué)理念。好的教學(xué)理念是取得良好教學(xué)效果的前提。“05方案”倡導(dǎo)“引導(dǎo)性”教學(xué)理念，要落實這一新的理念，必須創(chuàng)新教學(xué)方法。對教學(xué)方法的集成創(chuàng)新的研究正是為了落實這一理念。對多種教學(xué)方法的融會貫通，優(yōu)勢組合，就是為了發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在思想政治理論課的學(xué)習(xí)中積極參與到課堂教學(xué)中來，主動思考和學(xué)習(xí)，增強創(chuàng)新能力。

其次，教學(xué)方法的集成創(chuàng)新能夠有效地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、形成思想、塑造品格、提升能力的主要來源。內(nèi)容需要形式來表現(xiàn)。教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。因此，必須用有效的教學(xué)方法來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。單一的教學(xué)方法有時候不能有效地表現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，而將多種教學(xué)方法融合起來，形成有機的統(tǒng)一整體，相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮整體功能的優(yōu)勢，則會充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，我們從上文的論述中可以看到這一點。

最后，教學(xué)方法的集成創(chuàng)新能夠起到活躍課堂的作用。如口訣法和多媒體法的協(xié)同作用，既能讓學(xué)生感受到詩的意趣，又能夠給學(xué)生帶來視覺沖擊和審美情趣，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)方法的集成創(chuàng)新能夠活躍課堂氣氛，提高課堂的感染力和吸引力。

總之，教學(xué)方法的集成創(chuàng)新會有力地促進教學(xué)工作，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全面改善教學(xué)效果，實現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]中共中央宣傳部、教育部.關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見（教社政[2005]5號）[Z].

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[3]孟浩，何建坤，呂春燕.創(chuàng)新集成與集成創(chuàng)新探析.科學(xué)學(xué)研究[J]，2006（S1）：261-267.

[4]王劍屏，袁媛，李學(xué)林.區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的集成與運營實踐[J].科技與經(jīng)濟，2008（3）：6-8，50.

A Study on Integrated Innovation of Teaching Method of Ideological and Political Theory Course

WANG Xi-yan， ZHOU Li-bin

（Northeast University at Qinhuangdao， Qinhuangdao 066004，China）

Abstract： Integrated innovation of teaching method is to optimize all kinds of teaching methods and forms an organic whole in an appropriate structure in which the teaching methods can complement each others advantages. In ideological and political theory course teaching， if the teachers integrate various teaching methods to realize innovation， which will effectively improve teaching effect.

Key words： teaching method； integrated innovation； ideological and political theory course

（責(zé)任編輯：李 慧）