吳曉楠

摘 要：“主體參與”教學(xué)模式是一種相對(duì)全新的教學(xué)模式，其產(chǎn)生源自課程的改革、教學(xué)的現(xiàn)狀以及高考的研究三個(gè)方面，這種全新的教學(xué)模式試圖在教師與學(xué)生中構(gòu)建起一種以學(xué)生為根本，同時(shí)在教學(xué)過程中充滿師生之間良好的交流，注重學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是一種全新的探索，需要從學(xué)案的設(shè)計(jì)、課堂的參與、課后的反思、評(píng)價(jià)的方式等方面進(jìn)行探索研究，繼而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，提升教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理 主體參與 探索實(shí)踐

隨著教學(xué)改革的深入，旨在建立一種新型的教學(xué)模式來更好地適應(yīng)課堂教學(xué)改革的發(fā)展，“主體參與”教學(xué)模式自然應(yīng)運(yùn)而生。

一、“主體參與”教學(xué)模式發(fā)展的基本思路

“主體參與”教學(xué)模式發(fā)展的基本思路可以概括為以下幾點(diǎn)：

首先，要以學(xué)生為根本，這是進(jìn)行高效的教學(xué)方式的出發(fā)點(diǎn)。在從事課堂教學(xué)的過程中，每個(gè)教師都應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)體上的差異進(jìn)行認(rèn)真分析，想方設(shè)法地滿足各個(gè)層次學(xué)生的不同需要，讓學(xué)生更為充分地展示自我，并且在學(xué)習(xí)的過程中更好地享受成功的喜悅感與成就感。同時(shí)，要適當(dāng)將課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，并且運(yùn)用好激勵(lì)、喚醒以及鼓勵(lì)這三大良好方式引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作研究，讓學(xué)生自己去看、自己去讀、自己去說、自己去思考，從而使課堂更好地成為學(xué)生自己主宰、自己學(xué)習(xí)的不二場(chǎng)所，能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到十分鮮明的情感色彩。

其次，“主體參與”教學(xué)模式要求在課堂教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)師生之間的互相交往行為，以交往作為主要媒介，并且以交往作為一些必不可少的手段，師生之間也可以通過語言、手勢(shì)等形式不斷進(jìn)行交流，在這些交往以及互動(dòng)的過程中，讓教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自身的工作思路，學(xué)生也不斷內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)，提高自身的能力，繼而形成較為強(qiáng)烈的自身情感。

再次，在使用新型的“主體參與”教學(xué)模式的過程中，一定要明確“授之以魚，不如授之以漁”的觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅僅學(xué)到地理方面的知識(shí)，還能掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的良好素養(yǎng)，繼而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，全面提升自身的素質(zhì)。

二、“主體參與”教學(xué)模式實(shí)施的主要策略

要更好地在課堂中實(shí)施“主體參與”這一教學(xué)模式，教師需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮。

首先，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造出一種和諧的參與氛圍。只有學(xué)習(xí)的環(huán)境寬松、民主，學(xué)生才能夠擁有更廣闊的思路、更敏捷的思維，繼而才會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。教師要給予學(xué)生充分的尊重和理解，用一個(gè)合作者的心態(tài)，以一個(gè)朋友的姿態(tài)，去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及情感方面的體驗(yàn)，讓學(xué)生在心理上感受到一種安全感和自由感，激發(fā)求知欲及參與熱情，更為淋漓盡致地表達(dá)出自身的思想、認(rèn)識(shí)以及內(nèi)心的情感。

其次，要不斷激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。我們都知道，興趣是最好的老師。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，尤其是進(jìn)行相對(duì)枯燥的高中地理教學(xué)過程中，一定要想辦法讓學(xué)生覺得地理知識(shí)是一種精神生活的重要組成部分，可以更好地利用這種精神食糧來引發(fā)思維、激發(fā)興趣，讓學(xué)生更加全神貫注、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。地理教學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，教師可以抓住這一特性，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，并且設(shè)計(jì)一些更為合理的實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合一些多媒體的畫面、視頻等方式，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，開發(fā)學(xué)生自身的潛能。

再次，動(dòng)手能力的培養(yǎng)在地理教學(xué)中也是十分重要的。教師要給學(xué)生比較充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，使學(xué)生在這個(gè)過程中有獨(dú)立的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，在進(jìn)行討論與交流的過程中，學(xué)生也要有更多的發(fā)言權(quán)，并且不斷針對(duì)這些問題進(jìn)行思考、交流、設(shè)計(jì)、修改，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中一定要明確，讓學(xué)生擁有成就感對(duì)于學(xué)習(xí)是一件可以起到事半功倍效果的事情。使用“主體參與”教學(xué)模式更是如此，因而教師要想方設(shè)法在進(jìn)行教學(xué)的過程中讓學(xué)生逐步形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，注重肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)以及信任，使學(xué)生更好地獲得成功的體驗(yàn)，不斷地增強(qiáng)自身的自信心，繼而逐步走出不敢參與進(jìn)去的狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)過程中更為活躍的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)達(dá)到很好的程度。

三、“主體參與”教學(xué)模式進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)

在進(jìn)行高中地理“主體參與”教學(xué)過程中，有許多方面需要認(rèn)真分析，其中十分重要的環(huán)節(jié)大致可以歸納為學(xué)案的設(shè)計(jì)和課堂的參與。尤其是學(xué)案的設(shè)計(jì)，所謂學(xué)案，就是教師通過自身對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的理解，設(shè)計(jì)出來可提供給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要材料。優(yōu)秀的學(xué)案，可以很好地幫助學(xué)生理清楚知識(shí)的基本脈絡(luò)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的情境進(jìn)行良好的再現(xiàn)，加強(qiáng)師生之間的對(duì)話與理解。教師在進(jìn)行學(xué)案的草擬過程中，需要特別注意學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)探索基本過程等方面的因素，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際進(jìn)行靈活變動(dòng)?？梢杂兴鶄?cè)重、可以靈活刪減、也可以進(jìn)行多項(xiàng)組合。通過這樣的方式制作出來的學(xué)案，可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)方面的基本目標(biāo)，對(duì)整體知識(shí)有一個(gè)全面的理解，又可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)照相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)自測(cè)處理。

除了制作學(xué)案外，還有一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)，即課堂的參與環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以從三個(gè)方面進(jìn)行主體的參與行為，即行為的參與、認(rèn)知的參與和情感的參與。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要對(duì)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)以及實(shí)踐活動(dòng)的基本需要進(jìn)行同時(shí)采用，讓學(xué)生更為完整地、全身心地投入到自主活動(dòng)中去，并且和生活的實(shí)際進(jìn)行緊密聯(lián)系。

學(xué)生以主體的身份參與到這個(gè)過程中包括以下幾個(gè)基本形式：一是用眼睛去觀看，這就是我們通常采用的觀看、閱讀以及觀察的行為；二是用腦子去思考，這就是要求學(xué)生擁有一定的分析、比較、歸納等能力；三是動(dòng)手去做，即通常說的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在這個(gè)過程中，需要學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)進(jìn)行描述、說明、交談和討論，只有學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中真正運(yùn)用好了這三個(gè)方面的形式，才可以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中真正做到學(xué)好知識(shí)、提升能力，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總而言之，在高中地理教學(xué)過程中使用“主體參與”的教學(xué)模式，可以十分有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性以及參與意識(shí)，也可以不斷提升學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的基本能力，對(duì)于教師整體的教學(xué)能力也是一個(gè)極大的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還要適當(dāng)掌握一些教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)，通過不斷的進(jìn)行自學(xué)與反思，向同行虛心學(xué)習(xí)，才可以不斷提升自己處理問題的能力。這種模式在推廣的過程中必然還存在不成熟的情況，這就需要教師在實(shí)踐的過程中不斷進(jìn)行總結(jié)、思考與改進(jìn)，繼而達(dá)到總結(jié)提升的目的，更好地指導(dǎo)教學(xué)的發(fā)展。

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