王文瓊

摘 要：在職業(yè)院校英語應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力無論是從語言角度還是工具性角度來看，都是英語教育界廣泛討論的話題。本文以漯河技師學(xué)院英語應(yīng)用專業(yè)學(xué)生為研究對象，以實(shí)證分析的方法對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，希望給中職英語教學(xué)提供一些教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞：中職院校 英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 實(shí)證分析

一、英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)證

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?zhǔn)備

該實(shí)驗(yàn)的目的是了解目前中職院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并驗(yàn)證自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在中職英語教學(xué)中的積極作用，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)模式化英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)提供支撐。

實(shí)驗(yàn)樣本隨機(jī)選擇筆者學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)兩個班級的86名學(xué)生，樣本為隨機(jī)且無主動暗示，每個班級43人，其中一班為實(shí)驗(yàn)班，另一班為對照班，實(shí)驗(yàn)前樣本間無明顯差異。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)融入元認(rèn)知策略培訓(xùn)，對照班進(jìn)行正常課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)周期為一個學(xué)期，驗(yàn)證形式為全國“公共英語等級考試二級試題庫”試卷考試與問卷訪談模式，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析采用SPSS16.0軟件。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)組與對照組的區(qū)別在于實(shí)驗(yàn)組融入了元認(rèn)知培訓(xùn)，具體來說分為四個部分，即元認(rèn)知意識、自我評估、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計劃、自我監(jiān)控。首先，從意識上著手，通過課堂向?qū)W生傳達(dá)元認(rèn)知策略對英語語言學(xué)習(xí)的積極促進(jìn)作用，讓學(xué)生充分了解元認(rèn)知理論以及學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生始終保持積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情；其次，加強(qiáng)學(xué)生自我評價培養(yǎng)，提高階段學(xué)習(xí)反思能力，能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)狀況作出準(zhǔn)確評價；再次，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠獨(dú)立制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)所需進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程；最后，為實(shí)現(xiàn)階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，需培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力，比如作業(yè)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、計劃完成進(jìn)度等自我監(jiān)控。

實(shí)驗(yàn)的最終目的是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其表現(xiàn)形式是英語學(xué)習(xí)成績的提升，以及英語語言學(xué)習(xí)興趣、積極性、認(rèn)知的提升。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.英語語言能力測試結(jié)果

對英語語言能力的測試采用全國“公共英語等級考試二級試題庫”試卷考試，實(shí)驗(yàn)班和對照班的測試同步進(jìn)行，無外界干擾。測試結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班和對照班成績均較實(shí)驗(yàn)前有明顯提升，實(shí)驗(yàn)班平均分上升26%，對照班平均分上升14%；實(shí)驗(yàn)班與對照班對比顯示，成績、及格率提升幅度，不僅實(shí)驗(yàn)班均高于對照班，而且差異明顯。

2.問卷訪談結(jié)果

學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度上，實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對照班出現(xiàn)明顯差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度變化幅度大，基本掌握了自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃的能力；在英語學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用方面，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用明顯更加自如，且實(shí)驗(yàn)班的變化幅度明顯大于對照班；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)監(jiān)控方面，對照班變化幅度較小，差異性不大，實(shí)驗(yàn)班呈現(xiàn)明顯差異性，學(xué)生紀(jì)律性明顯加強(qiáng)；在自我評估學(xué)習(xí)效果方面，實(shí)驗(yàn)前后對比，對照班學(xué)生未呈現(xiàn)明顯差異，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大多能夠進(jìn)行自我評估，對學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)，實(shí)驗(yàn)前后對比呈現(xiàn)明顯變化，實(shí)驗(yàn)班與對照班的對比同樣呈現(xiàn)明顯差異性。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

1.學(xué)習(xí)興趣的變化

實(shí)驗(yàn)前后對比結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，對英語學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生增長25.6%，不感興趣的下降了11.4%，同比對照班的6%與1.3%，呈現(xiàn)較為明顯的差異。這說明，元認(rèn)知教學(xué)策略的實(shí)施使學(xué)生真正享受到英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣，對學(xué)生保持濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣具有積極的促進(jìn)作用，對提高英語學(xué)習(xí)效率具有一定推動作用。

2.自主學(xué)習(xí)自信心的變化

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)自信心及方法上具有顯著提升，這說明自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，積極面對英語學(xué)習(xí)過程中的困難。問卷調(diào)查表明，元認(rèn)知策略中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃制訂和自我評估使學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決，進(jìn)而獲得滿足感，逐漸建立了自信心。

3.自主式課堂教學(xué)模式更為有效

經(jīng)過一個實(shí)驗(yàn)周期的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在老師自主學(xué)習(xí)的培訓(xùn)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力逐步提升，能夠在英語學(xué)習(xí)中熟練運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)成績。單從實(shí)驗(yàn)測試數(shù)據(jù)來看，實(shí)驗(yàn)前后，實(shí)驗(yàn)班平均成績分別為61.23、68.94，對照班分別為61.84、63.69；實(shí)驗(yàn)班及格率提升明顯，對照班及格率提升不明顯，說明無論從平均成績還是從及格率上看，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)都起到了積極的作用，是中職英語課堂教學(xué)更為有效的教學(xué)方法。

四、中職英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力實(shí)驗(yàn)啟示

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)

培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)能夠使他們自發(fā)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而獲得較好的英語學(xué)習(xí)效果。首先，通過教育手段，明確英語學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)入社會后的現(xiàn)實(shí)意義和社會價值，比如開展相關(guān)主題活動、外企實(shí)習(xí)或見習(xí)等；其次，在英語課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課程內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生引入情景中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，比如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、自由辯論式教學(xué)等；最后，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由需求激發(fā)動機(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)效果取決于學(xué)習(xí)興趣。要獲得較好的英語學(xué)習(xí)效果，就必須使學(xué)生時刻保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的推動下才能積極主動和富有創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生英語知識的接收能力，采用分層教學(xué)的方法，用不同教學(xué)策略對不同層次的學(xué)生制定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合教材自主制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)潛能，啟發(fā)學(xué)生的探知欲望，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的目的是使學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中，應(yīng)將傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^審視、批判思考、獨(dú)立行動培養(yǎng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極參與和自我知道能力。在教師的引導(dǎo)下，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如有目的的預(yù)習(xí)、定期歸納、總結(jié)等。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主獲取知識。

4.強(qiáng)化理念信念和專業(yè)思想教育

職業(yè)院校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的人才，同時幫助學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過學(xué)校教育，去除學(xué)生對未來的迷茫感和不樂觀的態(tài)度。一是對學(xué)生進(jìn)行思想和理想教育，二是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)技能特長，輔助制訂學(xué)習(xí)計劃和職業(yè)規(guī)劃，三是在教學(xué)中突出學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，增強(qiáng)其就業(yè)實(shí)力，通過實(shí)習(xí)、見習(xí)等方式提高其自信心。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：漯河技師學(xué)院）endprint