袁慧子

摘 要： 本文結(jié)合高等職業(yè)教育要求及社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的需求特點(diǎn)，根據(jù)作者的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《基礎(chǔ)過程施工》課程教學(xué)提出一些改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育 《基礎(chǔ)工程施工》 教學(xué)過程

近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，每年向社會(huì)輸送大量人才?；诟呗毥逃c普通高等教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的不同，高職教育更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。針對(duì)這一教學(xué)特點(diǎn)，教師在課程教學(xué)過程中應(yīng)采用相應(yīng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能?！痘A(chǔ)工程施工》課程是建筑工程技術(shù)重要的核心課，根據(jù)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的需要，筆者就這門課程的教學(xué)過程提出一些改進(jìn)建議。

學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)工程施工》這門課程的主要目的是使學(xué)生具備基礎(chǔ)工程施工圖和地質(zhì)勘察報(bào)告識(shí)讀的能力；確定地基基礎(chǔ)工程施工工藝流程和質(zhì)量檢查的能力；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確編制基坑工程、基礎(chǔ)工程施工方案的能力；具有地基處理方式和處理工藝選擇和施工能力；能夠在國家規(guī)范、法律、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)，完成地基基礎(chǔ)施工和管理、處理地基基礎(chǔ)一般問題的工作。根據(jù)本門課程的特點(diǎn)，顯而易見，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何在教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相融合，使學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入崗位后將所學(xué)變?yōu)樗?，是以往?cè)重于理論教學(xué)方法亟待改變進(jìn)步的。

第一，系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程之前，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)工程涉及的內(nèi)容有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，即實(shí)物教學(xué)法的應(yīng)用。對(duì)于具備建筑專業(yè)知識(shí)行業(yè)工作技能的專業(yè)人士而言，提到基礎(chǔ)工程，具體的工程項(xiàng)目就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在思維中。然而，對(duì)于學(xué)生而言，基礎(chǔ)工程是一個(gè)大而空泛的詞條，作為隱蔽工程，學(xué)生對(duì)其的認(rèn)知是很少且茫然的。這就要求在教學(xué)初期，讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)具體形式及組成是極其必要的。隨著高職教育的高速發(fā)展，多數(shù)高職院校的不同學(xué)科都會(huì)建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室，若具備基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)室，應(yīng)先帶學(xué)生參觀各種基礎(chǔ)模型，從外觀到內(nèi)部構(gòu)造有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，而不僅是課堂上的文字學(xué)習(xí)，枯燥且無法形成立體圖像；若不具備基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，則需要教師大量收集各類基礎(chǔ)圖片，制作PPT，從而讓學(xué)生對(duì)這門課程所學(xué)內(nèi)容有質(zhì)的認(rèn)識(shí)。概念清晰，才能對(duì)所學(xué)產(chǎn)生興趣。

第二，視頻現(xiàn)場教學(xué)法的應(yīng)用。應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，光有理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)場教學(xué)法即到工作現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，能夠在生產(chǎn)現(xiàn)場看到各種工藝流程是極其重要的。但是，建筑行業(yè)的工作環(huán)境在很大程度上限制了這一教學(xué)法的應(yīng)用。建筑工地本就屬于高危工作環(huán)境，工作人員都要小心翼翼，如果一次性帶幾百名學(xué)生到現(xiàn)場，安全很難保證，批次到現(xiàn)場，又會(huì)極大地影響工地工作，同時(shí)，建筑施工本就是長周期的運(yùn)轉(zhuǎn)過程，學(xué)生很難在一次或兩次的現(xiàn)場觀摩中真正有所收獲。那么，怎么解決這一矛盾呢？筆者認(rèn)為，將現(xiàn)場教學(xué)法改進(jìn)為視頻現(xiàn)場教學(xué)法，可以很好地解決這一問題。由教師去施工現(xiàn)場針對(duì)不同項(xiàng)目的施工錄制施工視頻。如基礎(chǔ)定位放線、模板工程、鋼筋籠的綁扎及放置、混凝土澆筑等，將各道工序錄制并制作成視頻，同時(shí)利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，大量收集網(wǎng)上各類相關(guān)施工視頻，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多視角呈現(xiàn)。這樣，教師在教學(xué)過程中對(duì)于每一個(gè)工作知識(shí)點(diǎn)，既做到了理論教學(xué)，又能通過視頻現(xiàn)場教學(xué)法向?qū)W生展現(xiàn)完整的工藝流程，讓學(xué)生有如親臨現(xiàn)場，并且避免學(xué)生在施工現(xiàn)場可能存在的安全隱患。

第三，教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有更明確的側(cè)重點(diǎn)。現(xiàn)在的教育模式很多時(shí)候是期待將學(xué)生培養(yǎng)為全才，希望學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后能夠更快更好地滿足各種工作需要。但是這種培養(yǎng)方式，表面學(xué)生看似什么都會(huì)一點(diǎn)，其實(shí)什么都不精通。很多時(shí)候與其面面俱到還不如有的放矢，高職教育尤其如此，高職院校的招生與社會(huì)供給往往具有極強(qiáng)的區(qū)域性特點(diǎn)。多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇自己所在地區(qū)或者相鄰地區(qū)的高職院校就讀，畢業(yè)后往往在附近區(qū)域就業(yè)。這個(gè)特點(diǎn)就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中具有較強(qiáng)的區(qū)域特色。如筆者所在學(xué)校位于西南地區(qū)，《基礎(chǔ)工程施工》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程，在課程建設(shè)的企業(yè)調(diào)研中，企業(yè)專家明確提出希望這門課程的開設(shè)更具有區(qū)域特點(diǎn)。西南地區(qū)大多屬于巖石地基，多采用淺基礎(chǔ)及挖孔樁，教學(xué)過程中應(yīng)該加大這些基礎(chǔ)類型的學(xué)習(xí)，北方地區(qū)才會(huì)采用的箱型基礎(chǔ)，或者嚴(yán)寒地區(qū)才可能考慮的凍脹土問題等，應(yīng)該在教學(xué)中被弱化。根據(jù)不同的地區(qū)特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生打好更堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。

姜大源教授在《職業(yè)教育學(xué)研究新論》中明確提出：職業(yè)教育課程是連接工作崗位資格與職業(yè)教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的橋梁，即學(xué)生獲得的職業(yè)能力后與崗位需求相適應(yīng)。由此可見，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中是極其重要的組成。然而，如何開展實(shí)踐教學(xué)，如何更好地將實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用到各門課程中，還需要廣大教師共同努力，不斷摸索、探求，以更好地完善高職教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論.

[2]朱永祥.地基基礎(chǔ)工程施工.