陳亞波

摘 要： 語文課堂提問是一門教學技能藝術。教師提問能起到設疑、解疑和反饋的作用，能指明方向、承上啟下、啟發(fā)思維和調節(jié)氣氛。合理提問，有利于開發(fā)學生智力，啟發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，提高教學質量。在教學過程中，提問成為聯系師生思維活動的紐帶，開啟學生智慧之門的鑰匙。本文針對課堂提問存在現狀進行了分析，同時提出了課堂提問的技巧和方法，促使全體學生全面、主動地發(fā)展。

關鍵詞： 小學語文 課堂提問 提問藝術

課堂提問是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、進行課堂反饋的一個重要手段。在課堂教學中，教師一個好的提問，能使全班學生都處于思考問題、參與討論問題的積極狀態(tài)，取得最佳的教學效果?？梢?，課堂提問是師生交流對話、共同發(fā)現、理解知識的重要途徑和必備手段。下面筆者結合課堂提問教學實踐談談體會。

1.巧設懸念，激發(fā)參與興趣

認知的內驅力是一種指向學習任務的動機和求知的欲望。可見，認知的內驅力是維持學生的注意力，促進學習的根本力量。學生認知結構的發(fā)展和思維的矛盾運動是參與學習的真正內動力。課堂上，學生的思維往往從問題開始。在學習新的課文時，應首先激發(fā)他們的參與興趣，這就需要巧設懸念，啟迪思維。“看題目，設懸念”不失為一種好辦法。因為課題是文章的“眼睛”，透過“眼睛”可以窺視文章的條理、內容。圍繞題目設問，可以誘發(fā)學生的好奇心。抓住課題，巧設懸念，能有效引導學生的認識方向，激發(fā)學生的學習興趣。

2.精心設計問題

教師要針對所學內容有目的地設計問題，比如說我需要在哪個環(huán)節(jié)提問，提什么樣的問題？這個問題該怎樣引入？這樣問能調動學生的積極性嗎？這些都要提前想一想，千萬不能隨心所欲，雜亂無章，漫無中心。要引導學生通過這些問題層層深入理解課文。若是想到什么就問什么，跳躍性比較強，學生就會不明所以，來不及思考。新課程標準提出：“遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。”教學中設計問題不求多，而求精。問題不宜太簡單，太簡單沒有思考價值，對教學不起作用，不能發(fā)展學生，不宜太難，太難的問題超過學生的“最近發(fā)展區(qū)”也不能達到教學目的，提出的問題要如跳一跳能摘到的蘋果，讓學生產生成功的喜悅。

3.提問要循序漸進

課堂提問，目的是使學生在掌握知識的同時，訓練和提高思維能力。教師應注意提問的角度和問題的深度，善于從不同的角度啟發(fā)學生，使學生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓展思維的空間，又培養(yǎng)發(fā)散思維能力。學生的思維過程往往是從問題開始的。老師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學生強烈的求知欲望，而且能促其知識內化，培養(yǎng)其思維，提高提問的有效性。如果“一語道破天機”，就定會讓學生感覺索然無味，思維能力培養(yǎng)更無從談起。有些課文，情節(jié)連貫不宜按事情發(fā)展的順序提問，容易導致提問的瑣碎化。遇到這些類型的課文，我抓住文中的一個關鍵點發(fā)問，可能是一個標點，一個字，一個詞語，一個句子。選準發(fā)問點，進行連貫性提問，引導學生自主解決問題。

4.重視提問的藝術性、情感性

提問既要重視知識點的落實，達到教學目的，又要注意提問的藝術性、情感性，實現情趣教學。在教學內容上，首先要把握一篇課文的情感基調，感染學生。從語文教學的對象上而言，小學生的身心發(fā)展具有一定的特殊性，但他們的情感是非常豐富、特別的。所謂情趣教學，即激發(fā)情趣，興趣盎然地教與學。目的是讓老師有感情地教，學生有感情地學?！把詾樾穆暋保恳黄恼露际亲髡咔楦械牧髀?。把握一篇文章的思想感情是上好一堂課的關鍵。在課堂上營造情感的氛圍，以此感染學生。要做到這一點，教師就要善于發(fā)現其中掩藏的情感因素，對教材進行深入的鉆研，例如對于文學常識，最好用自己的語言講授，不要用記憶性的思維回憶，融進自己的理解、感受。一個典故，學生都喜歡故事，你可以就此講一個故事，這樣就可以很好地引起學生的興趣和注意力，比空洞的字詞有意思得多。如同講故事一樣講解，這樣就有意思得多。通過教師的引導，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的參與意識，使學生真正成為學習的主人，學得輕松、愉快。

5.課堂提問要重視評價

一些教師注重問題的設計，但是忽視了對學生的評價。當學生回答完畢，教師應該對學生的回答給予不同的評價。很多教師意識到表揚的作用，在課堂上表揚之聲不絕于耳，當表揚過泛過濫時，表揚就無法發(fā)揮作用。教師在給予學生評價時要有策略，要根據不同的情況、不同的學生、不同的問題給予學生不同的評價，不能用同樣的評價代替。這樣不僅起不到評價的作用，反而會挫傷學生的積極性。

總之，在教育改革的新形勢下，在新課標實施的語文教學中，課堂提問的確是一門藝術，要把開啟智慧大門的金鑰匙交給學生，我們必須循著“問題”貫穿教學始終這一路線，讓學校成為個人成長和創(chuàng)造的一方沃土，讓個人成為自我生命發(fā)展的主人。我們必須在備課時多下工夫，通過不斷實踐和總結經驗，使課堂提問真正起到幫助學生掌握基本知識和技能，發(fā)展學生的思維能力，提高學生語言表達能力的作用。

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