趙月

摘要：：高效已經(jīng)成為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的代名詞，對(duì)于教育系統(tǒng)也不例外。如何構(gòu)建科學(xué)、合理、高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一直以來(lái)不斷追求的教學(xué)理想，要想實(shí)現(xiàn)這一理想，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師遵循科學(xué)的教學(xué)理念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，從而真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；導(dǎo)入；提問(wèn)；競(jìng)爭(zhēng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-312-01

眾所周知，課堂教學(xué)不但是一門(mén)藝術(shù)，更是由師生共同參與的互動(dòng)活動(dòng)，隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，已經(jīng)成為廣大教師最為關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。而目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果還是不夠理想，并沒(méi)有達(dá)到當(dāng)前教育的預(yù)期。為了改變現(xiàn)狀，作為教師的我們要不斷地提高自身能力，遵循科學(xué)教學(xué)理念，并運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，提高教學(xué)課堂教學(xué)效果。作為盧集中心小學(xué)的一名語(yǔ)文教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在此表述，共同仁參考指正。

一、優(yōu)質(zhì)、精彩的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感

不容否認(rèn)，每節(jié)課只有短短的45分鐘，然而每節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)卻很多，如何在這么短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效果成為我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師所要面臨的困難。不過(guò)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，我認(rèn)為，合理的、精彩的導(dǎo)入可以提高學(xué)生們的興趣。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。小學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人人勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪福瑫?huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？我覺(jué)得我們可以從激發(fā)興趣，設(shè)置懸念入手。入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度。同時(shí)創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍。語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深廣的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受劭語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，使學(xué)生人情、移情、冶情。同時(shí)通過(guò)重點(diǎn)文章作者生平的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果，有助于優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建。

二、營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制能夠給語(yǔ)文課堂帶來(lái)生機(jī)和活力。當(dāng)學(xué)生的激情和動(dòng)力被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，接下來(lái)教師的工作就是怎樣鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，怎樣全面激活學(xué)生的思維，怎樣豐富學(xué)生的想象力。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)講述真實(shí)的例子讓學(xué)生切身體會(huì)到當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是何等激烈，只有那些能力強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)力高的人才能取得強(qiáng)者的頭銜。競(jìng)爭(zhēng)講求公平、公正、平等，代表積極向上、不斷進(jìn)取的生活態(tài)度，只有具備了足夠的實(shí)力、豐富的知識(shí)和嫻熟的技能，才能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。教師可以在課堂教學(xué)中組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中競(jìng)技。我設(shè)計(jì)了豐富多彩的課堂活動(dòng)，競(jìng)賽活動(dòng)涉及讀報(bào)、朗誦、知識(shí)、口語(yǔ)交際、即興表演、小性辯論、快樂(lè)日記、寫(xiě)作等各個(gè)方面。通過(guò)這些活動(dòng)，拓展了學(xué)生的視野和知識(shí)面，提高了他們的語(yǔ)文綜合能力，同時(shí)增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)和思維創(chuàng)新能力。形式各樣的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們變的樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中得到了展示自我的機(jī)會(huì)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍了，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高了。

三、重視提問(wèn)方法，發(fā)揮提問(wèn)作用

提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，是通過(guò)師生相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固和運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。合理的提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。然而課堂上問(wèn)與不問(wèn)，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到教學(xué)成敗的大事。提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學(xué)效率的高下，基本可以從課堂設(shè)問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。我覺(jué)得提問(wèn)首先要言簡(jiǎn)意賅，簡(jiǎn)潔明了。教師的提問(wèn)要盡量簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)出問(wèn)題。其次，要因時(shí)制宜，準(zhǔn)確出擊。當(dāng)教師確定學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知上的疑問(wèn)時(shí)，要及時(shí)地出示問(wèn)題，從而引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其思維不斷向認(rèn)知目標(biāo)發(fā)展。置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處；置問(wèn)于教材的疑難處；置問(wèn)于教材的矛盾處；置問(wèn)于教材的含蓄處。最后，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。課堂提問(wèn)的作用是相互的，但教的目的是為了學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的協(xié)調(diào)和教學(xué)水平的提高，仍然是為教學(xué)這一活動(dòng)服務(wù)的，其受益者仍然是學(xué)生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂。

總之，新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)質(zhì)、精彩的導(dǎo)入；競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境氛圍的構(gòu)建；以及合理的進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，從根本上提高教學(xué)效果，構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。