李海霞

摘 要：課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，是教師實現(xiàn)人生價值、學(xué)生健康成長的活動場所，加強課堂教學(xué)研究，是每位教師的迫切需求，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)，更是至關(guān)重要。教育觀念、方法應(yīng)隨遵循學(xué)生個體差異，方能取得理想的課堂效果。

關(guān)鍵詞：淺談；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-309-01

在當前新課標的指導(dǎo)下，提倡創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，教育者必須確立以學(xué)生為主體，突出學(xué)生能力發(fā)展，完善學(xué)生人格為目標的教育價值觀。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，因為學(xué)生是發(fā)展中的人，更是可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利而有效地進行數(shù)學(xué)學(xué)習活動的重要基礎(chǔ)之一。教育者應(yīng)當把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習的重要組成部分，這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性，邏輯性和準確性。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師的課堂教學(xué)形式單調(diào)、內(nèi)容陳舊、知識面窄，嚴重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認識，難以激起學(xué)生的求知欲望。新課標中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習的問題情境?！闭J知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習機制的最新研究成果揭示了學(xué)習主動性地本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，才能讓學(xué)生認識自身主體意識對其學(xué)習成敗的影響，產(chǎn)生創(chuàng)造思維，實現(xiàn)學(xué)習和思維的主動建構(gòu)。

二、注重開放性的教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

1、小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長，記錄員等，當學(xué)習中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機會，又有面對全班同學(xué)說的機會。學(xué)生為了表達本組的意見，更加主動地思考，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習的興奮中，同時也增加了課堂密度，教學(xué)也可起到事半功倍的效果。

2、同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時的總結(jié)，如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（ ）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，舉一反三，靈活運用。而班級中的學(xué)困生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。

3、讓學(xué)生小結(jié)。小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點。小學(xué)生雖然表達能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習了小數(shù)的大小比較之后課堂小結(jié)時，筆者問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習，你有什么收獲？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，就連平時不愛說話的學(xué)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，但抓住了本節(jié)課的學(xué)習重點，不僅加深了對知識的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習能力。所以，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括，分類等邏輯思維能力，達到職能并進，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會。

三、尊重學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，開展積極評價

由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的，個性化的和不盡完善的。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等，信任，理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己見解，展示自己的個性特性。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣和信心。

四、在操作中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

操作是學(xué)生動手和動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作，動腦理解，動口表達有機地結(jié)合起來，才能達到理解知識的目的。如在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”時，為了使學(xué)生理解分數(shù)的概念和意義，可以讓學(xué)生動手操作，通過“拆、看、涂、想、說”進行。拆：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察1、多種不同的分法；2、一共分成幾份？3、每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分數(shù)表示？說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己想的過程？分數(shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動手操作，引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達，不僅加深了對分數(shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識的情況，同時也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

筆者在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。