黃劍

摘 要：傳統(tǒng)的英語教學往往忽視了學生的主體性以及學生的個性發(fā)展，和新課程改革提出的以人為本理念倍道而行。提高中學英語教學質量是英語教師經常探討的一個問題。在文章中，基于“以人為本”的觀點對中學英語教學進行探究，以促進英語教學質量的提高，推動英語教學改革發(fā)展。

關鍵詞：以人為本；中學英語教學；探究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-307-01

英語在全球的普及使得我國學校越來越重視英語教學的發(fā)展。由于傳統(tǒng)的英語教學中存在的問題嚴重地阻礙了英語教學的發(fā)展，中學英語教學在學生英語學習的整個過程中有著至關重要的地位。對于這個階段的學生而言，掌握好英語學習很重要。因此，改革中學英語傳統(tǒng)的教學模式勢在必行。以人為本教學理念的提出為教師們提供了新的教學模式，這種教學模式主要包括愉悅課堂環(huán)境的創(chuàng)建 ，個性化學習空間、師生共同探索以及協(xié)作教學模式等內容。

一、“以人為本”教育理念的內涵

“以人為本”就是堅持人的自然屬性和社會屬性以及精神屬性的辯證統(tǒng)一。在教育教學界中，培養(yǎng)符合社會需要，具有全面發(fā)展的人是教育的中心，其核心就是堅持人性的自然發(fā)展，把人作為教育活動的對象。學生作為教育活動的基本要素，是教育活動必須重視且培養(yǎng)的對象。教育通過培養(yǎng)學生的思維以及自我管理能力為學生將來的發(fā)展提供技巧。教育未來的發(fā)展特征就是重視學生的主體性和主動性，促進學生的全面發(fā)展。英語是一門綜合性較強的學科，中學英語學習主要是以學生的語言基礎以及交際為主，以為學生將來更深層次的學習奠定基礎。中學英語教學以人為本就是要對學生學習的方式，以及教師的教學進行改革，在教師的引導下使得學生能夠自主學習。在英語教學活動中，還應該把學生作為中心，讓學生能夠全面的參與到學習當中，學會自我思考，自主創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新和競爭能力。

二、以人為本的中學英語教學探索

1、優(yōu)化語境教學模式

以人為本的教學集中體現(xiàn)在課堂教學中。學生在英語老師的引導下要通過感知和體驗等方式主動地學習語言材料，探索語言知識的發(fā)展，使得學生形成好的學習習慣。教師還應該積極的倡導學生去體驗實踐，經常性的進行溝通和交流，從而發(fā)展學生綜合運用語言的能力。其次，提高文化意識，創(chuàng)設積極的情感態(tài)度教學陣地[2]。教師要從傳統(tǒng)的“為考試而教”的模式中走出來，使學生的主觀能動性能夠充分的得到發(fā)揮。例如，在七年級英語上冊第一單元中學習“This is…”句型前，教師讓學生把家庭照片帶到課堂來，學生們相互問答“這是誰”“這是我媽媽”等等，以真實的照片讓學生掌握“This is…”，“Those are…”句型，把生活和娛樂融入教學中，使得學生進入角色，在良好的環(huán)境中學習英語。

2、更新教學內容

教學內容的更新是為了讓學生學會學，更學會用。中學英語教學的內容更應該注重趣味性、時代性和實用性。英語教學內容不應該知識關注與知識的傳遞，而更應該重視學生在英語學習中能夠實現(xiàn)思維和創(chuàng)新的發(fā)展。而英語課程教材的選擇則要從課堂教學出發(fā)，又要囊括課外學習需求。網絡信息技術的發(fā)展使得英語教學內容得到了擴展，例如，以多媒體實現(xiàn)了英語教學的圖文并茂，從多個角度為學生提供了更加生動的語言素材和較為真實的語言環(huán)境，遠遠超過了傳統(tǒng)英語教學內容的范圍。而新的教學內容不但有利于促發(fā)學生參與英語學習的興趣而且還有利于教學模式的更新。大部分學校在多媒體技術支撐下，從原來的以教師為中心僅僅進行語言知識的傳授已經向以學生為中心，不但傳授語言知識而且還培養(yǎng)實用性的語言技能。這種新的教學內容使得學生的主動性得到了發(fā)展，學生的主體性地位也得到了重視，學生也從消極地接受知識想積極地參與學習發(fā)展。

3、通過游戲提高英語教學藝術

要讓學生在課堂上掌握知識，對大多數(shù)英語教師而言是一個十分值得探討的問題。教師在教學中有著自己的經驗，通過不同的方式進行教學，在有效的時間內使得學生理解知識。游戲教學法是很多中學教師使用的一種教學方式，英語知識和游戲的結合能激發(fā)學生的熱情，吸引學生的注意力，使得學生全心的投入到學習當中。英語教師靈活的使用游戲教學，對于上課喜歡開小差或者缺乏注意力的學生都能起到一定的作用。因而，從中學生認知、生理和心理的特點出發(fā)，讓學生在愉悅的環(huán)境中學習，才能更好的提高教學效率。

4、設計師生共同探索活動

課堂教學中，學生和教師應該是平等的，師生之間的共同協(xié)作能夠使得學生在自由的環(huán)境中學習和創(chuàng)新。英語教師應從學生學習需要的多樣性出發(fā)設計多樣化的教學形式，在教學中為學生和教師提供共同探索的空間[3]。要讓學生成為自由的主體，教師可通過創(chuàng)設問題情境。首先，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣又和教學有關的問題。其次，問題的設置要能激發(fā)學生的學習動機，引導學生敢于挑戰(zhàn)更加復雜的問題。最后，讓學生在問題情境中扮演角色。例如，在英語課文《Get the job you want》一課中，教師先設計一些問題：What kind of job do you like ？How can you get the job？等等，然后教師把學生分為不同小組，讓學生進行討論，討論后由小組代表發(fā)表結果。課文學習后，教師為學生提供“Job Interview”的材料，然后通過模擬面試，讓學生參與其中。在這個過程中，教師可以把學生模擬面試的場景錄下來，課后進行共同探討。

總而言之，以人為本的英語教學要滲透到課堂教學中去，充分的挖掘學生的能力，從實際生活出發(fā)，讓教學和實際想貼合，以提高學生學習效果和教學質量。對于傳統(tǒng)的英語教學模式要加以改進，真正體現(xiàn)以學生為中心進行教學，這樣學生英語表達和創(chuàng)新才能夠得到培養(yǎng)，最終促進英語教學改革的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張云燕.以人為本教學理念觀下的中學英語課題實效性研究[J].理論觀察，2011（02）

[2] 陳婷婷.多媒體輔助教學在中學英語教學中的應用研究：問題與對策[D].重慶師范大學，2012

[3] 趙聯(lián)璧.以學生為中心的理論的實踐在英語課堂中的體現(xiàn)[A].第四次全國外語科教優(yōu)秀論文評選獲獎論文[C].北京：中國教育學會外語教學專業(yè)委員會編，2009