廖永芳

物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).對于科學(xué)素養(yǎng)的概念，各國有不同的定義，解釋也不盡相同.科學(xué)素養(yǎng)是指能運用科學(xué)原理和方法解釋或處理生活和工作中的常見問題，其重點在于對科學(xué)的態(tài)度，觀察和思考問題的科學(xué)性，以及批判精神.

“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力”.教育給予人們的無非是一切學(xué)過的東西都遺忘掉時所剩下來的東西.“剩下來的東西”是什么？是科學(xué)素養(yǎng).這就是科學(xué)教育的意義所在.作為物理教師，在教學(xué)活動中如何既能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，又能全面地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，亟待提高教師的素質(zhì)

中學(xué)物理教師必須提高自身素養(yǎng)，應(yīng)具有系統(tǒng)全面的自然科學(xué)史知識，具備哲學(xué)頭腦.在知識結(jié)構(gòu)上，除掌握本學(xué)科進(jìn)展動態(tài)外，尚需通曉社會科學(xué)、教育科學(xué)、思維科學(xué)等知識，關(guān)注伴隨社會發(fā)展而出現(xiàn)的物理學(xué)應(yīng)用事例，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而實現(xiàn)開放式的教學(xué)模式.正所謂要給學(xué)生一碗水，教師必須有一桶水，甚至是源源不斷的一弘泉水.

二、物理學(xué)史是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好載體

物理學(xué)的發(fā)展史是一部不斷創(chuàng)新的歷史，物理學(xué)發(fā)展史是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好教材.

例如，在講“牛頓第一運動定律”時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下力和運動史，了解亞里士多德的“受力則動，不受力則止”的觀點曾經(jīng)統(tǒng)治了兩千年，直到伽利略對此提出質(zhì)疑，水到渠成地介紹伽利略如何發(fā)現(xiàn)“力是改變物體運動狀態(tài)的原因”和他著名的理想實驗的構(gòu)想，此后，有許多科學(xué)家對這個觀點進(jìn)行補充，最后由牛頓把它總結(jié)成牛頓第一運動定律.這樣，學(xué)生不但掌握了教材所要求的內(nèi)容，更重要的是他們通過鮮活過程的閱讀理解和老師的分析，從中領(lǐng)悟到抽象的創(chuàng)造性思維的形成和科學(xué)精神，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力.

三、實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要陣地

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育的一個重要教學(xué)手段.通過實驗教學(xué)，可以提高學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、分析能力和創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展.

1.利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

演示實驗是課堂教學(xué)中必不可少的.演示實驗起到了“百聞不如一見”的作用，學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍.

2.利用討論探究式實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革的需要.通過討論探究式實驗教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì).

3.利用分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

分組實驗是實驗教學(xué)的核心部分.在實驗教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造機會讓學(xué)生親自動手去實踐.這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，而且能促進(jìn)集體配合.分組實驗，一是感受性強，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣.二是實踐性強，可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)性.三是獨立性強，可誘發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識的形成.

4.利用課外小實驗、小制作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生的課堂實驗受時間和空間的限制，特別是在農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，還受實驗器材的限制.在這種情況下，開展課外小實驗可以彌補課內(nèi)實驗的不足.教師要因地制宜，就地取材，創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都有條件去做實驗，豐富學(xué)生的課余生活，同時小實驗趣味性高，實用性強.

四、物理習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑

1.激發(fā)學(xué)生的積極性

習(xí)題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有效途徑.習(xí)題教學(xué)要運用一題多解、一題多變、多題歸一，對于似是而非的相似問題集中討論，讓學(xué)生總結(jié)歸納物理模型、思考討論數(shù)學(xué)思想、方法在物理中的體現(xiàn)和應(yīng)用等，使學(xué)生深刻理解基本知識、基本規(guī)律.

2.體現(xiàn)“從生活中來，到生活中去”

教師可設(shè)計一些情境問題.這類問題主要以自然現(xiàn)象、生產(chǎn)、生活實際、現(xiàn)代科技為素材，比較真實、全面地模擬和再現(xiàn)了生產(chǎn)生活的實際場景，科學(xué)研究的過程，科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)，高科技成果等.

加強問題情境教學(xué)，能有效地實現(xiàn)初中物理新課程的基本理念，拉近物理與生活的距離， 使學(xué)生體驗“從生活走進(jìn)物理， 從物理走向社會”.在運用物理知識解決生活問題時，讓學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容的有用性， 能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動力.

總之，在物理教學(xué)中要重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神的培養(yǎng).創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該反映在物理教學(xué)的整個過程中，應(yīng)當(dāng)滲透到科學(xué)教育的精髓里，因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神以及終身學(xué)習(xí)的能力應(yīng)當(dāng)成為物理教學(xué)的主旋律.endprint