王清清

摘要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，新課改明確指出了閱讀能力的重要性，強(qiáng)調(diào)通過閱讀可以搜集到各種信息，發(fā)展個(gè)人思維，更是獲取各種信息來源的主要途徑。閱讀教學(xué)亦是如此。因此，小學(xué)階段的語文教學(xué)，我們必須重視閱讀教學(xué)效果，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；主體；方法；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-097-01

俗話說：讀書百遍，其義自見。閱讀不僅僅要體現(xiàn)在外表，更重要的是對(duì)文章內(nèi)涵的理解。通過閱讀，我們可以獲取很多平時(shí)接觸不到的信息，同時(shí)可以開拓視野、累積很多實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，讀的多了，自身的理解能力就會(huì)隨之加強(qiáng)，能很輕松容易得捕捉到作者寫作需要表達(dá)的意圖。所以要推進(jìn)新課改的進(jìn)一步發(fā)展，就必須重視小學(xué)階段的閱讀教學(xué)。在小學(xué)階段，通過強(qiáng)化朗讀、探究閱讀與閱讀悟理活動(dòng)，語文課堂效率提升了，知識(shí)面開闊了，知識(shí)視野拓展了。作為一名小學(xué)語文教師，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期小學(xué)語文閱讀教學(xué)有著自己獨(dú)特的見解，在此表述，供同仁參考指正。

一、確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，過往滿堂灌的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。而現(xiàn)在學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教育模式已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前教育的正確模式。為了提高小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力。首先我們教師要做得就是確立學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，突出對(duì)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，對(duì)于小學(xué)語文課堂中的老師們而言，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的信心、解決學(xué)生們?cè)谕ㄟ^自主學(xué)習(xí)道路上遇到的問題，比單純地進(jìn)行知識(shí)教授要重要得多。故而老師們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)對(duì)諸如字典、詞典等學(xué)習(xí)工具的使用，多向?qū)W生們提出對(duì)閱讀有啟發(fā)性的問題、組織他們進(jìn)行討論，而不要直接告之所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，避免禁錮了他們的自主意識(shí)和發(fā)散性思維。當(dāng)然在自主閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣也是教育的一部分。興趣是最好的老師，而興趣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)過程中，有不少老師都以自己講授為主，使得學(xué)生產(chǎn)生了依賴?yán)蠋煹男睦恚茈y自己獨(dú)立去閱讀并完成閱讀要求。建議在這方面教師能多把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，比如：布置一篇閱讀理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成，第二天在課堂上由學(xué)生來講解自己對(duì)文章的理解和看法。語文作業(yè)本身就沒有固定答案，更何況“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”，所以學(xué)生的理解一定是多種多樣，課堂也會(huì)充滿樂趣。課堂的最后階段再由老師作總結(jié)和表揚(yáng)，不僅使學(xué)生得到鼓勵(lì)，更令他們產(chǎn)生對(duì)獨(dú)立思考的興趣。讓他們?cè)谡n堂上互動(dòng)，不僅促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，還能使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。通過興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，提高閱讀的主動(dòng)性，才能從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

二、合理的指導(dǎo)，提高閱讀的有效性

閱讀方法的指導(dǎo)顯得格外重要。特別是小學(xué)階段的閱讀指導(dǎo)，它可以影響著學(xué)生們的一生。那么作為教師的我們?cè)撛趺醋瞿兀课矣X得首先我們應(yīng)該重視朗讀。閱讀，顧名思義，就是看和讀。朗讀是有感情地讀出聲音來。怎么加強(qiáng)朗讀呢？要堅(jiān)持早讀。常言道“一日之計(jì)在于晨”，早讀就是晨讀。在新鮮的空氣被吸人我們肺部，學(xué)生們精神抖擻的時(shí)候讀書是一種享受，更是一種心靈的洗禮和精神的升華。角色朗讀是又一種效果較好的朗讀形式。分角色合作朗讀，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生之間的情感交流?？梢哉f，朗讀才能真正體會(huì)漢語的魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味。這說明朗讀在語文閱讀課堂上至關(guān)重要。其次就是探究式的閱讀，多想，多問，多理解。探究閱讀，是指以小學(xué)生為中心倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的一種閱讀。“自主探究性學(xué)習(xí)，是為適應(yīng)新課程理念的要求，科學(xué)地把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以自主持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)來看，自主探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)、生活和實(shí)踐活動(dòng)過程中，有學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，可見，探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。。最后就是感悟閱讀。其實(shí)閱讀，不光是看和讀，還需要學(xué)生們動(dòng)腦筋。我們教育工作者倡導(dǎo)理論與實(shí)踐結(jié)合。把課堂學(xué)到的東西結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的道理。通過理解感悟，才能算的上是真正的閱讀，在才是真正的閱讀教育的標(biāo)準(zhǔn)。

三、合理的課外閱讀，提高知識(shí)儲(chǔ)備

把閱讀和課堂教學(xué)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極參與課外閱讀。在每講一堂新課之前，教師要給學(xué)生布置各種預(yù)習(xí)課業(yè)，去搜集一些和新課文有關(guān)的各種材料，通過必要的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)將要講解的課程有一定的了解，諸如課文當(dāng)時(shí)的歷史背景，作者介紹以及作者當(dāng)時(shí)寫作的意圖等。在學(xué)完一篇課文或者一個(gè)單元之后，教師要給學(xué)生布置任務(wù)，這樣就可以很容易地把課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸。長(zhǎng)期以往，學(xué)生會(huì)在此過程中獲取更多有用的實(shí)用信息，不僅增加了學(xué)生的閱讀量，也在很大程度上拓展了學(xué)生的知識(shí)面。聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)需要，激發(fā)課外閱讀。日常的學(xué)習(xí)中，會(huì)有很多用到閱讀的地方，比如每周一次的周會(huì)等，這些都需要學(xué)生在累積了相關(guān)的信息后，才能出色地完成這些任務(wù)。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，就顯得十分必要。如果能做到各種閱讀氣氛和環(huán)境的建立，我相信，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣不是難事。如果班級(jí)內(nèi)人人都在閱讀，人人都在搜集信息資料，那些起初沒有興趣參與的學(xué)生也會(huì)慢慢地加入到閱讀的行列中來，和其他人一起共同尋找問題的答案。通過課外的大量閱讀，提高了知識(shí)儲(chǔ)備和心靈感悟，才能有助于學(xué)生們的合理閱讀。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)，作為教師的我們要重視閱讀教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生主體地位的確立；閱讀教學(xué)的合理指導(dǎo)；以及課外閱讀的合理增加，從而提高學(xué)生們的閱讀能力。endprint