蔣蘇毓

摘 要：本文探討了本科生安全工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，提出了通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)手段、教學(xué)方法和考核方式的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：本科教學(xué) 專業(yè)英語 教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0181-01

專業(yè)英語練習(xí)是高等院校理工科英語教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，目的是使本科生在所學(xué)專業(yè)內(nèi)容方面進行英語閱讀的系統(tǒng)訓(xùn)練。在這階段的學(xué)習(xí)中主要提高學(xué)生正確、快速地閱讀英語科技文獻的能力，初步學(xué)會專業(yè)英語的寫作方法，掌握一定數(shù)量的科技詞匯及其習(xí)慣用法，把學(xué)生學(xué)到的基礎(chǔ)英語進行專業(yè)化訓(xùn)練。筆者從事本科生安全工程專業(yè)外語教學(xué)多年，對本科階段專業(yè)英語教學(xué)工作有以下見解和認識。

1 安全工程專業(yè)英語的特點及該課程教學(xué)中普遍存在的問題

1.1 安全工程專業(yè)英語的特點

安全工程專業(yè)英語是科技英語的一種，具有科技英語的普遍特點，如語言用詞清晰、準確、精煉、嚴密；采用非人稱語氣、虛擬語氣和被動語態(tài)來強調(diào)客觀敘述和推理；在文章中大量使用分詞、不定式和動名詞等銜接緊密句子成分；為了表達一個復(fù)雜概念，在句子中后置定語形成長句等。[1]此外，安全學(xué)科具有在理論上的綜合性與應(yīng)用上的廣泛性相交叉的特性，開辦安全工程專業(yè)的高等院校所依托的行業(yè)類型又涉及軍工、航空、化工、石油、礦業(yè)、土木、交通、能源、環(huán)境、經(jīng)濟等諸多領(lǐng)域，[2]安全工程專業(yè)英語的詞匯量涉及范圍更廣。

1.2 課程教學(xué)中普遍存在的問題

1.2.1 課程時間安排不合理

專業(yè)英語是大學(xué)本科學(xué)生在完成兩年基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)后，在大學(xué)三、四年級所開設(shè)的旨在提高學(xué)生專業(yè)文獻閱讀能力的一門課程。大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)英語都開設(shè)在大三第一學(xué)期或大四第一學(xué)期。對于工科學(xué)生而言，第三年才進入系統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，如果安排在第五學(xué)期，絕大多數(shù)專業(yè)課程還沒有開始學(xué)習(xí)，學(xué)生不具備相應(yīng)的專業(yè)知識，理解起來有困難；第七學(xué)期對于大四學(xué)生是所謂的“分水嶺”學(xué)期，這時的學(xué)生，要么積極找工作，要么抓緊時間準備考研，對于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不夠重視，認為專業(yè)英語課是一門負擔(dān)。合理有效地安排教學(xué)計劃，不僅有助于專業(yè)英語課程的開展，更能為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作提供良好的知識儲備。

1.2.2 教學(xué)手段與教學(xué)方法單一

專業(yè)英語的教學(xué)方法大多為教師給學(xué)生講解一遍課后的新詞與短語并領(lǐng)讀一遍，然后重點講解一些疑難句型的翻譯與句法特點。教學(xué)手段也僅限于黑板加粉筆。這樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段與公共基礎(chǔ)英語類似，已越來越難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、對本課不重視

為了通過大學(xué)英語四級、六級考試，學(xué)生普遍花費較多時間用于基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，錯誤地認為專業(yè)英語無非是“基礎(chǔ)英語+專業(yè)詞匯”，首先在思想上輕視專業(yè)英語。[3]實際接觸后，發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語句子長、詞匯多，對于詞匯的詞義選擇茫然，從而產(chǎn)生了“畏難”情緒。同時，專業(yè)英語課程的考核辦法沒有硬性指標(biāo)，學(xué)生沒有從思想上把專業(yè)外語當(dāng)作一門主干課。[4]不僅如此，長期以應(yīng)試為目的的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在英語聽說讀寫等方面的綜合能力比較差，尤其是外語對話和交流方面。在專業(yè)外語的課堂上，學(xué)生的積極性不高，很少主動提問或發(fā)言，常常是被動地學(xué)習(xí)。

2 安全工程專業(yè)英語的教學(xué)改革

2.1 課程內(nèi)容以實用為導(dǎo)向

課程中選用的是樊運曉編著的《安全工程專業(yè)英語》（第二版）課本，文章選取了安全工程專業(yè)有關(guān)職業(yè)安全與健康方面的管理和技術(shù)等方面的共性原理，材料來自國際上相關(guān)專業(yè)的經(jīng)典讀本和安全相關(guān)領(lǐng)域的著名網(wǎng)站。該書內(nèi)容新穎，材料豐富，閱讀性強。唯一的不足之處是沒有關(guān)于科技英語的語言特點及翻譯技巧的介紹。因此，在教學(xué)過程中，補充了相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合課文介紹專業(yè)英語的語言特點、常用句型句式、科技論文的翻譯技巧以及科技英語摘要的書寫要點等。同時結(jié)合我校安全工程的專業(yè)方向，補充有關(guān)化工廠系統(tǒng)安全方面的科技論文進行課外閱讀。

2.2 教學(xué)手段多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是黑板加粉筆，老師在上面寫，學(xué)生在下面抄，往往板書的時間過長，影響課程節(jié)奏。隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體式教學(xué)已經(jīng)被越來越多的老師采用。運用多媒體教學(xué)可以圖文聲像并茂，生動、直觀、科學(xué)、準確地傳遞大量信息，豐富教學(xué)內(nèi)容。[5]比如：在介紹“Dust Exposure”一章，擴展介紹了粉塵爆炸的危害及防護措施，選取了2010年河北驪華淀粉廠爆炸事件進行分析，結(jié)合事故調(diào)查錄像，使學(xué)生們更直觀的了解了粉塵爆炸的破壞性及應(yīng)采用的安全管理措施。另外選取美國化工安全事故調(diào)查委員會（Chemical Safety Board，CSB）的事故案例分析錄像作為聽力訓(xùn)練材料。每個事故案例錄像放兩遍，第一遍連聽帶看，邊看邊結(jié)合課本相關(guān)章節(jié)進行解釋；第二遍只聽不看，聽完后隨堂進行聽力理解小測。采用這種方法，學(xué)生在掌握專業(yè)內(nèi)容的同時，也提高了英語聽力水平。

2.3 教學(xué)方式多樣化

在基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)階段，大多數(shù)同學(xué)都喜歡上外教課，原因是外教的課堂內(nèi)容充滿激情，學(xué)生愿意參與課堂活動，課堂氣氛活躍。受此啟發(fā)，在專業(yè)外語的實際教學(xué)中，為了讓激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在上課時，選取工程實例結(jié)合課文內(nèi)容進行講解。如在講“Tag out and Lock out”一課時，選取了工作現(xiàn)場的照片，采用“大家來找茬”的形式，請學(xué)生們找出現(xiàn)場作業(yè)不符合掛牌上鎖規(guī)定的地方，課堂討論改進的方法，以此激發(fā)學(xué)生的參與意識。

有些課文內(nèi)容簡單，采取分組討論的方式進行講解。在課堂上隨機分為若干個小組，根據(jù)課文內(nèi)容提出若干問題，請每個小組討論后選派代表上臺進行說課，小組成員隨時可以補充，其他小組對其打分，最后由教師對各小組說課內(nèi)容進行總結(jié)和評判。通過這種方式，學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，加深了專業(yè)詞匯的記憶，同時鍛煉了英語表達的能力。

口頭翻譯代替不了筆譯，筆譯和初步的科技英語寫作能力是專業(yè)英語教學(xué)的不可忽視的環(huán)節(jié)。選取難度適中的科技論文，隨堂進行英文摘要的書寫和翻譯。教師課下批改學(xué)生的譯文，從中發(fā)現(xiàn)翻譯中存在的問題，在下次課堂，挑選翻譯較好的譯文和參考譯文，進行講評。通過這種方式，訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力和筆譯能力。

2.4 考核方法的改進

為了綜合考察學(xué)生在專業(yè)英語方面的素質(zhì)，通過三個方面評定學(xué)生成績：一是平時學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的情況和隨堂作業(yè)；二是查閱一篇英文文獻，選擇其中重點內(nèi)容（包括標(biāo)題，摘要，前言及結(jié)論部分）進行翻譯；三是將所查找的英文文獻制成PowerPoint課件，用英語演講的方式演示。這三個方面綜合評定學(xué)生的成績，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，避免“以翻譯論成績”的現(xiàn)象。

3 結(jié)語

以上專業(yè)英語教學(xué)方法的改進得到了安全工程專業(yè)學(xué)生的肯定，效果較好。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，實際英語能力也有明顯改善。作為一名教師，在今后的工作中，我將進一步聽取學(xué)生意見，以人為本，讓專業(yè)外語更好地為專業(yè)服務(wù)。

參考文獻

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[3] 匡華.淺談化學(xué)化工專業(yè)英語教學(xué)[J]. 連云港化工高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2002（4）：89-91.

[4] 張宇清.如何讓專業(yè)外語更好地為專業(yè)服務(wù)[J].科教文匯（下旬刊），2008（10）：128.

[5] 孫伏.工科《專業(yè)外語》課堂教學(xué)改革與實踐[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（16）：344，349.endprint