王靜

摘 要：社會已經(jīng)進入“微時代”。借助現(xiàn)代化方便快捷的多媒體傳播平臺，微信，微博，微電影，帶著“微動力”深入“微生活”進而形成“微時代”。在這個“微時代”，一人分享了點滴心得體悟，被更多人分享傳播，形成了“馬太效應(yīng)”的社會效應(yīng)。面對“微時代”，課堂教學模式也在變化，“微課”運動也在全球迅速勃興，國內(nèi)發(fā)展方興未艾。借力眾多社會性軟件和不斷翻新的便攜式通訊工具，微課正顯示出十分廣闊的教育應(yīng)用發(fā)展前景。微課比賽日益增多，微課點擊日益紅火。但是現(xiàn)實教學中，“微課”只是停留在“微課”制作和傳播方面，還沒有對語文課堂教學實踐發(fā)生革命性影響。本文認為，微課堂是微時代語文課堂改革的必由之路。

關(guān)鍵詞：微時代 微課 微課堂 語文課堂改革

“知識不能憑空得到，習慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借?！眰鹘y(tǒng)語文教學的“憑借就是國文課本”[1]。而“微時代”將改變傳統(tǒng)的認知方式。

一、微時代社會特征及現(xiàn)階段語文課改評述

“真理必然是碎片的。它是那么無限，你永遠不可能以一個有限的頭腦去達到它的完整。如果你堅持努力達到它的完整，你就會失去你的頭腦，你就會轉(zhuǎn)化你的頭腦。但是如果你要創(chuàng)造一個系統(tǒng)，你就永遠不會失去你的頭腦，因為這樣一來，你的頭腦就會去彌補那些漏洞。”[2]

在這個信息化繁衍的時代，“我們每個人都可以獲得人類所有的知識、智慧和美的遺產(chǎn)”[3]，羅伯特·格洛斯這句話正成為現(xiàn)實。尼古拉斯·尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》一書預言，“你可以將今天書桌上的東西和昨天堆滿房間的東西，戴在你的手腕上”[4]?！秾W習的革命》一書宣稱：“世界正在成為一個巨大的信息交流場?！盵5]20年前，《學習的革命》一書描述的許多情形已經(jīng)展現(xiàn)在人們的面前，出現(xiàn)在每個人的身邊，影響著人們的生活。處身其中，除了努力適應(yīng)，似乎沒有其余的辦法。

“有些人說，70年代是太空探索的時代，80年代是貪婪的時代，90年代會是探索心靈空間的年代。”[6]現(xiàn)在屬于什么時代，我們有這些詞來稱謂：“第三次浪潮”“知識大爆炸”“炫時代”“微時代”“自媒體時代”。但不論用哪一種稱呼，都只能表現(xiàn)出時代的一面。不過，這個時代共性的內(nèi)容可以把握：一是全球世界已成為“信息交流場”，一是“個人力量和責任的復活”[7]。

環(huán)顧現(xiàn)階段語文教育，依舊停留在“認知”階段，突出所謂的課堂教學技巧?，F(xiàn)在五花八門的課改形式，比如“高效課堂”“快速作文”“導學案小組互助”，雖然名稱翻新，但缺少實質(zhì)的閱讀體驗，更忽視學習者自身學習技能和思維能力的提升。葉老有段至理名言：“‘講都是為了達到用不著‘講'。換個說法，‘教都是為了達到用不著‘教……知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心才能煉成熟練技能的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”[8]這段文字被語文教師奉為“金科玉律”，但語文教學實踐一線，踐行這句格言的人依舊“鳳毛麟角”。不是缺乏勇氣，而是缺少兩種襟懷：一曰“拿來”，一曰“舍下”。

“知識能夠成為表達的工具，但它不是達到悟的手段。知道的頭腦是一個障礙，因為當你知道的時候，你不謙卑。當你塞滿知識的時候，你的里面沒有空間接受未知。頭腦必須變得空無所有：一個子宮，一種全然的接受性。”[9]

其實，最好的學習體系常常是簡單而又充滿樂趣的，“他們通常用這樣的共同之處：他們鼓勵你用所有的‘智力和感覺——通過音樂、節(jié)奏、韻律、圖畫、情感和動作使你學得更快。令人驚奇的是，最好的學習方法和我們在嬰兒時使用的方法是相似的?！盵10]

二、借力微時代，讓語文課堂變得“活色生香”

“學生不僅生活在學校里，也生活在社會里。整個社會對于語文的使用是否嚴肅認真，對學生也有極大的影響?！盵11]現(xiàn)實中，語文學習正處于“囧”階段：一方面學校語文教學舉步維艱，一方面是網(wǎng)絡(luò)文學蓬勃生氣，精彩網(wǎng)文備受追捧，點擊率動輒超過百萬。為何出現(xiàn)這種“冰火兩重天”？

面對這種情形，語文教師應(yīng)該拋棄現(xiàn)有模式，大膽“拿來”，借力“微時代”“自媒體”的傳播方式，創(chuàng)造出“活色生香”的語文課堂。

語文課堂或然可以是這樣的：學生可以一邊傾聽著優(yōu)美的音樂，一邊搖頭晃腦地吟哦美麗的詩文，咀嚼著其中的芬芳。

語文課堂或然可以是這樣的：學生三五成群，或者討論，或者演繹某個精彩片段，這不是課堂，而是一個每天都在直播的活動現(xiàn)場。

語文課堂或然可以是這樣的：學生一邊讀書，一邊揮毫作畫，把文字背后無形的意蘊借力形象可觀的圖標、圖畫展示出來。

“吟一首小詩，博得滿堂喝彩！寫一篇美文，贏得大家青睞！問一個問題，收獲無限精彩！分一份心田，回報汩汩清泉！”這是山東杜郎口中學的語文課堂追求。這種課堂模式和自媒體的傳播效應(yīng)可謂“不約而同”。

三、微課堂：自媒體時代課堂改革的可行性分析

“在教育領(lǐng)域，一個主要的原則是：人們對喜歡學的東西會學得最好，用所有的感官學得最快?！盵12]山東師大潘慶玉教授認為：“知識是人類精神的偉大敘事，知識根植于人性最深處，教學就是通過富有想象力的方法來激活知識中蘊含的偉大的人性力量。”中國臺灣作家林清玄認為：“教育最要緊的是喚起人內(nèi)在的渴望，不在于塞什么東西?！?/p>

隨著聲色光電“微時代”的到來，整個世界都成了語文課堂。舉頭所視，低頭所聞，細心所嗅，用心所感，無不充滿了語文的元素。街頭上，五光十色的廣告充滿了文字的沖擊力，耳畔傳來的音樂充滿了語言的符號；隨手拿起菜單賬單傳單，里面無不充滿了文化的信息?；氐郊依?，電視電腦爆料的各種新聞，不斷吸引你的眼球；隨手打開手機，各種動感十足的短信不斷撞擊你的內(nèi)心；如果你打開微薄微信或者QQ空間，魅力十足的網(wǎng)文一次次觸動你內(nèi)心中最柔軟的部位，讓你歡喜讓你憂，讓你動情讓你思索。從一定意義上說，現(xiàn)在，整個世界都變成了語文的課堂。endprint