詹非非

內(nèi)容摘要：新課標(biāo)的實(shí)施使課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃，以前那種缺乏生氣的教學(xué)氛圍和呆板的學(xué)習(xí)方式得到了改變，從而活躍了師生的思維，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識。但是，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少誤區(qū)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對此進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教材 課程意識 文本解讀 詩歌鑒賞

新課標(biāo)的實(shí)施使課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃，以前那種缺乏生氣的教學(xué)氛圍和呆板的學(xué)習(xí)方式得到了改變，從而活躍了師生的思維，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽。但是，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了不少誤區(qū)，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。下面，我將對這些誤區(qū)進(jìn)行剖析，并提出克服的對策，以此求教于大方之家。

一.濫用課件，課堂成了電影院

多媒體技術(shù)的運(yùn)用，主要是彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段之不足。但是，在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)過程中，有些老師卻完全依賴這種新型的手段，整節(jié)課沒有一個字的板書，全是在屏幕上不停地切換，有時放放短片，有時聽聽音樂，把課堂當(dāng)成了電影院。還有些老師充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，在課堂上展示課件的速度過快，學(xué)生思維跟不上，甚至連必要的課堂筆記也無法進(jìn)行。因此，這種放電影式的教學(xué)方式，并不能給學(xué)生留下深刻印象，不會發(fā)揮應(yīng)有的效果。

針對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為，多媒體課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花俏。呈現(xiàn)信息的容量要適當(dāng)，里面的內(nèi)容、形式不可牽強(qiáng)附會，以免偏離教學(xué)的主要目標(biāo)。應(yīng)該提倡多媒體為輔，傳統(tǒng)教學(xué)手段為主的教學(xué)方式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)勢是多媒體無法取代的。

在整個教學(xué)過程中，教師更多更好是應(yīng)該發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，靈活多變，因材施教，因人施教，不要一味依賴多媒體機(jī)械復(fù)制，批量生產(chǎn)。否則，只能適得其反。

二.華而不實(shí)，多媒體成了全能選手

隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，多媒體成了萬能選手。在一些公開教學(xué)的課堂上，我們會經(jīng)?？吹揭环N奇怪現(xiàn)象，就是有些老師往往是從課題到字詞句段篇的講解、討論，到朗讀、練習(xí)甚至是作業(yè)的布置，都是由多媒體完成。從而使學(xué)生在多媒體的世界里應(yīng)接不暇，成不了課堂的主角，只能是以一種“看客”或“觀眾”身份被動地接受，更不要說能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性。

這種教學(xué)隨著多媒體走的作法與傳統(tǒng)老師牽著學(xué)生走的危害性無異，造成課堂秩序混亂，效率極低，最終造成的后果是：學(xué)生不敢、也不愿自主參與學(xué)習(xí)，即便是參與也只是停留在表層，久而久之，他們便喪失了主動學(xué)習(xí)的興趣。這種教學(xué)方式，就會慢慢養(yǎng)成部分學(xué)生思維的惰性和消極意識。

針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該通過課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，精心制作課件，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，有目的地選擇課件，使所有的課件都能具備內(nèi)容科學(xué)，畫面簡潔，信息量大，調(diào)用靈活的特點(diǎn)，并適合輔助課堂教學(xué)，保證教師在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，且不受課件左右與約束。

要知道，學(xué)生能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，乃至品德、情感、價值觀的形成，都有耐于課堂教學(xué)。因此，多媒體就應(yīng)該以學(xué)生為核心，全心全意為學(xué)生服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的自信心，讓學(xué)生嘗試成功、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

三.喧賓奪主，教師成了解說員

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，的確是一種有效的輔助手段，但不是唯一手段。有的人過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，而忽視了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，結(jié)果讓教師成了放映員、或者是解說員，學(xué)生成了被動的聽眾和看客。

我們應(yīng)該懂得，教師淵博的知識、扎實(shí)的基本功是其人格魅力的組成部分，對學(xué)生具有持續(xù)連貫的潛移默化的感染力。教學(xué)中，教師不必拘泥于多媒體的束縛，更多的應(yīng)該是發(fā)揮自己的知識特長和主觀能動性，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂教學(xué)也會隨之豐富多彩。那種機(jī)械的解說，那種沉悶的照本宣科，只會讓學(xué)生聽得昏昏欲睡，哪里談得上興趣和愉悅。

多媒體教學(xué)往往能提高興趣，開闊視野，但是，教學(xué)到底是教學(xué)，教學(xué)不是觀摩。特別是一些基礎(chǔ)知識，只有在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生用心仔細(xì)地感受、揣摩，才能使學(xué)生透現(xiàn)象看本質(zhì)，才能在此基礎(chǔ)上形成發(fā)散思維，從而達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。

（作者單位：江西都昌縣第二中學(xué)）endprint