劉素芳

摘 要：在新課改背景下，教師不僅要注重傳授語文知識，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正體會到理解學(xué)習(xí)語文的奧妙和樂趣。因此，在日常的語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)更加深奧的知識做鋪墊。該文主要闡述了實踐教學(xué)的理論依據(jù)，分析了小學(xué)語文實踐教學(xué)的重要性以及小學(xué)語文實踐教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 實踐教學(xué) 重要性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（c）-0142-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中教師和學(xué)生都存在著語文就是純粹的課堂教學(xué)的誤解，殊不知小學(xué)語文教學(xué)的實踐重要性。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的平臺之一，要想學(xué)好語文僅僅聽課堂上面的知識是不夠的，最重要的還是要聯(lián)系生活中的實際，將理論知識和實踐相結(jié)合，才能真正地理解學(xué)習(xí)語文的奧妙和樂趣。為此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的能力，為以后學(xué)習(xí)新的語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。

1 實踐教學(xué)的理論依據(jù)

1.1 語文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中教師扮演著主要的角色，一般都是由教師精心設(shè)計問題或者引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，但是這種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)效果不佳。主要因為在這一環(huán)節(jié)學(xué)生的積極主動性不高，真正參與到回答問題環(huán)節(jié)的學(xué)生很少，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到提高。雖然付出了很多的時間，但是課堂的教學(xué)效果是低效甚至是無效的。

1.2 在愉快中學(xué)習(xí)是學(xué)生的天性

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式無非就是先剖析文章然后再對文章進(jìn)行理解，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在愉快中學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種天性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，便能夠很好地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力。為此如果將課堂形式轉(zhuǎn)化為語文活動，學(xué)生將會非常樂意的參與其中，在參與語文實踐活動的過程中學(xué)生的語文素養(yǎng)就會慢慢的有所提高。例如在學(xué)習(xí)人教版第十冊語文的《晏子使楚》這篇文章的時候，給學(xué)生們講解當(dāng)時的歷史背景，讓學(xué)生可以切身感受到晏子出使所肩負(fù)的重要責(zé)任。在“狗國、狗洞”的故事后，教師可以拓展晏子的其他故事，讓學(xué)生能夠更加了解到晏子的特點，調(diào)節(jié)語文課堂的愉樂氣氛。

1.3 語文教學(xué)具有工具性和人文性

語文教學(xué)的工具性體現(xiàn)在需要借助一定的問題或者實踐活動，讓學(xué)生在其中扮演主要角色，最終實現(xiàn)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目標(biāo)；語文教學(xué)的人文性主要體現(xiàn)在語文教學(xué)的過程中需要具有靈活性，教師可以通過開展各類語文活動，讓學(xué)生在活動中主動自覺的去品評文章，這樣既能夠完成教師的教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生的語文素養(yǎng)慢慢的提高了。最主要的是教師設(shè)計語文活動要比設(shè)計一些預(yù)設(shè)性的問題在形式和內(nèi)容上更加的靈活，容易掌握。

2 小學(xué)語文實踐教學(xué)的重要性分析

2.1 小學(xué)語文學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的前提

學(xué)習(xí)語文能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，比如想象能力、創(chuàng)作能力等。通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也是對學(xué)生能力的一種訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)的真正目的是學(xué)以致用

教學(xué)的真正目的是為了能夠讓我們學(xué)以致用，就好比學(xué)習(xí)唐詩，許多的學(xué)生有著為什么要學(xué)習(xí)這門久遠(yuǎn)的知識的一種疑問。其實學(xué)習(xí)唐詩我們不僅要了解和學(xué)習(xí)古代人的思想和情感，更加是為了培養(yǎng)學(xué)生的一種寫作素養(yǎng)和能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生樹立一種學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀，將自己學(xué)習(xí)到的知識能夠運用到寫作當(dāng)中。寫作就是能夠運用語言文字對現(xiàn)實生活進(jìn)行描述以及表達(dá)自己的一種情感，就好比古人通過寫詩歌來描述和表達(dá)自己的生活狀態(tài)、思想情感。教師一定要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識能夠真正的運用到生活實踐中去，通過學(xué)習(xí)寫作表達(dá)自己的生活感想，從中發(fā)現(xiàn)生活的意義和樂趣。

2.3 實踐性的融會貫通

進(jìn)行實踐教學(xué)能夠讓學(xué)生更多的接觸了解社會生活中的不同畫面，對學(xué)生以后的生活和工作有著重要的意義。教師在教學(xué)課堂中就可以明確的告知學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要目的就是為了能夠?qū)W以致用，融會貫通。學(xué)習(xí)語文能夠讓學(xué)生更加的有素質(zhì)和涵養(yǎng)，通過寫作能夠?qū)⑽覀兛吹降囊恍┥鐣械暮玫幕蛘邏牡默F(xiàn)象進(jìn)行贊揚(yáng)或者批判。比如“富士康員工跳樓”事件，多次發(fā)生這種跳樓事件就不得不引起人們的關(guān)注和思考，如果我們有著良好的文字功底，就可以通過文字來對這一事件進(jìn)行批判，為社會貢獻(xiàn)一點微薄之力。只有讓語文教學(xué)更加的貼近生活和實踐，教學(xué)的意義才能真正的得以體現(xiàn)。

3 小學(xué)語文實踐教學(xué)措施分析

3.1 形成成熟穩(wěn)定的實踐教學(xué)體系，做好組織管理

目前小學(xué)語文的實踐教學(xué)無論在形式還是時間的安排上都是比較科學(xué)合理的，大多數(shù)的學(xué)校主要是根據(jù)教師自身的認(rèn)識和教學(xué)的需要對實踐教學(xué)的目的、方式和主題進(jìn)行確定，形成了科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。加上學(xué)校對語文實踐教學(xué)的管理較為嚴(yán)謹(jǐn)，因此建立起有效的教學(xué)質(zhì)量評估體系，實踐教學(xué)取得的效果良好。由于小學(xué)語文課堂實踐教學(xué)具有有序性，與課堂教學(xué)和課外活動等環(huán)節(jié)進(jìn)行配合與融通，因此可以顯著提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.2 實踐教學(xué)要具備必要的實現(xiàn)條件

開展實踐教學(xué)需要多方面的配合，比如教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、時間和經(jīng)費等等。目前大多數(shù)的學(xué)校配套的實踐教學(xué)基地和獨立的實踐教學(xué)經(jīng)費也較為全面，而且在實踐教學(xué)時間的安排方面也有詳盡的規(guī)劃，部分教師對實踐教學(xué)的掌控能力不斷提高。

3.3 科學(xué)設(shè)置實踐教學(xué)的具體環(huán)節(jié)

現(xiàn)有的幾種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為：利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)質(zhì)量；組織課外活動；通過展示圖片和攝影、手工等方式將課堂內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。這些實踐教學(xué)的方法都能夠有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。例如在學(xué)習(xí)到人教版小學(xué)語文第十一冊《游子吟》這篇古詩的時候，可以從“偉大的母愛”入手，讓學(xué)生立足于課堂進(jìn)行母愛的感悟，可以是講臺演講的方式，也可以是親子活動的方式。通過實踐，讓學(xué)生體會到母愛的點滴，進(jìn)而更好地理解課程、提高素養(yǎng)。

4 結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中開展實踐教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的重要性，還能夠使學(xué)生深刻的體會到學(xué)習(xí)語文的意義所在。語文教學(xué)是學(xué)生聽說讀寫不斷實踐的過程，更是學(xué)生在語文實踐中受到熏陶感染的過程，因此作為當(dāng)代一線的語文教師，要注重引導(dǎo)學(xué)生完成知識的內(nèi)化，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識運用到實踐中，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。

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