楊艷坤

摘 要：在高校的教學(xué)中，政治理論課的改革已經(jīng)勢(shì)在必行，這是因?yàn)楝F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容大多理論化，且教學(xué)方式偏向于本本化，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不佳，因而很多人對(duì)思想政治課對(duì)大學(xué)生德育的作用提出了質(zhì)疑。加強(qiáng)教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育工作者順應(yīng)時(shí)代的體現(xiàn)，是當(dāng)代教育的需要，也是高校思想政治課內(nèi)在需要。文章通過(guò)對(duì)多種教學(xué)拓展方式進(jìn)行分析，分別從整合內(nèi)容、拓展資源以及突破方式等方面對(duì)思想政治課社會(huì)化教學(xué)進(jìn)行論述，以此有效推進(jìn)高校社會(huì)化政治教學(xué)的改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：思想政治課 高校 改革 社會(huì)化

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（c）-0135-01

高校思想政治課又稱為思政課，在當(dāng)前的高校教育中，思政課教學(xué)大多偏向于理論化，并且由于本本化的教學(xué)方式，使得很多高校學(xué)生對(duì)思政課沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，甚至很多學(xué)生對(duì)該門課程有抵觸心理，因此很多高校的思政課沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如何有效提高校思政課教育質(zhì)量，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)模式，是當(dāng)前思政課教育工作者必須深入研究的。只有突破原有的教學(xué)方式，改革思政課教學(xué)，才能使其發(fā)揮教育作用。高校思政課的構(gòu)建已經(jīng)成為了社會(huì)重視的熱點(diǎn)，很多學(xué)者開(kāi)始逐步思考如何構(gòu)建思政課的社會(huì)化教學(xué)模式，提高思政課的影響力，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)一步予以研究。

1 思政課教學(xué)社會(huì)化基本內(nèi)涵

社會(huì)化教學(xué)這一理論最早在1992年提出，在最初，教育的社會(huì)化定義主要指為社會(huì)教育，其目的是為國(guó)家培養(yǎng)人才。但是這種定義在教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)以及原則上都不明確，也沒(méi)有切實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化解決問(wèn)題的手段。

筆者認(rèn)為將教學(xué)社會(huì)化這一理論應(yīng)用到思政課教學(xué)中，可以通過(guò)社會(huì)環(huán)境的影響對(duì)大學(xué)生思想的形成以及品德的發(fā)展起到一種促進(jìn)的作用。高校只所以開(kāi)展思政課教育，目的就是為了讓大學(xué)生的心智更加完善，思想品德素質(zhì)更加提升，將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的要求。同時(shí)，大學(xué)生要成長(zhǎng)為高素質(zhì)的、有責(zé)任感的社會(huì)公民，不但要對(duì)其實(shí)施思想政治教育，同時(shí)還需要社會(huì)對(duì)他的影響。只有在雙向影響的作用下，高校思想政治教育才能夠促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。因此高校思政課要加強(qiáng)社會(huì)化體系建設(shè)，將思政課教育同社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)綜合育人的理念，通過(guò)對(duì)社會(huì)資源的整合，將思政課教學(xué)同社會(huì)教育相互融合滲透，加強(qiáng)二者的相互作用，建立綜合教育機(jī)制。

2 思政課教學(xué)社會(huì)化的必要性

以社會(huì)化教學(xué)模式為基礎(chǔ)的新型思政教學(xué)模式是對(duì)原有的理論化教學(xué)模式的變革，是高校思政課適應(yīng)社會(huì)思想變革以及社會(huì)發(fā)展需要的必然要求。

2.1 是大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在要求

思政課教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是高校教學(xué)中的重要活動(dòng)，地位之重要無(wú)需贅述。在大學(xué)教學(xué)體系中，若是單憑教師進(jìn)行理論說(shuō)教，單純的在課堂上喊口號(hào)，灌輸理論，根本無(wú)法讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政課的重要性，就無(wú)法對(duì)大學(xué)生的人生走向進(jìn)行指引。

2.2 是高等教育理念變革的客觀需要

在我國(guó)的教育中，中學(xué)教育是以知識(shí)的灌輸為主，高等教育則是以啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)為主，思政課也不例外。就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行正確的規(guī)劃。所以，就需要對(duì)傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式進(jìn)行變革。而對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生，創(chuàng)新型的社會(huì)化教學(xué)模式正好是他們所歡迎的，也是當(dāng)前大學(xué)思政課教育模式變革所需要的，由于這種教學(xué)模式是建立在社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上的，理論同時(shí)代的發(fā)展更加貼合，必將更好地推動(dòng)思政教學(xué)改革，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

3 思政課社會(huì)化教學(xué)模式構(gòu)建路徑

思想政治教育要以現(xiàn)實(shí)需要為基礎(chǔ)，因而其構(gòu)建必須結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)同高校教學(xué)相契合，充分發(fā)揮學(xué)校、學(xué)生以及教師和社會(huì)在社會(huì)化思政課教學(xué)模式中的創(chuàng)造性作用，深入分析思想政治教育的內(nèi)涵，將社會(huì)化理論融入教學(xué)中。思政課社會(huì)化模式的構(gòu)建可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行。

3.1 整合教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)發(fā)展需要

實(shí)踐已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的關(guān)注焦點(diǎn)，所有的學(xué)科教學(xué)都開(kāi)始逐步將教學(xué)重點(diǎn)放到實(shí)踐中去。思想政治教育的主要目標(biāo)是提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生在今后的生活中，如果要更加適應(yīng)社會(huì)需求，就必須從思想上加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。這就需要在思政課教學(xué)中整合社會(huì)資源，只有教學(xué)內(nèi)容同社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，才能發(fā)揮其導(dǎo)向作用。當(dāng)前的教學(xué)模式大多以理論灌輸為主，被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式根本無(wú)法讓學(xué)生理解和掌握思政教學(xué)的理論內(nèi)涵。所以，必須加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，結(jié)合更多的案例，編排更多的內(nèi)容，更好的適應(yīng)學(xué)生思想發(fā)展要求。

3.2 優(yōu)化社會(huì)化教學(xué)手段，加強(qiáng)社會(huì)化教學(xué)資源的拓展利用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，給人們的生活、思維方式產(chǎn)生了巨大的影響，也給高校“思政課”教學(xué)模式帶來(lái)一定的沖擊。在高?！八颊n”教學(xué)社會(huì)化模式構(gòu)建中，要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)信息技術(shù)，拓展社會(huì)化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的信息量。

3.3 改進(jìn)社會(huì)化教學(xué)方式，提高社會(huì)化教學(xué)有效性

高校思政課教學(xué)要在社會(huì)化教學(xué)方式上尋求突破，讓學(xué)生的知情行統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，就得改變傳統(tǒng)的單向灌輸。在社會(huì)化教學(xué)過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等選擇“專題化”教學(xué)、“角色互換式”教學(xué)、“問(wèn)題探究式”教學(xué)等不同的教學(xué)方式，提高社會(huì)化教學(xué)的有效性。

3.4 提高教師綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)化教學(xué)效果

高校“思政課”教學(xué)社會(huì)化對(duì)高?！八颊n”教師提出了更高的要求，因此必須努力提高教師的綜合素養(yǎng)。具體而言，高校“思政課”教師要具有國(guó)際視野，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外高?！八颊n”教學(xué)社會(huì)化的成功經(jīng)驗(yàn)，又要立足中國(guó)國(guó)情，正視社會(huì)問(wèn)題對(duì)高?！八颊n”教學(xué)的影響和沖擊，始終堅(jiān)持堅(jiān)定正確的教學(xué)改革方向。同時(shí)，教師要具有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和使命感、責(zé)任感，努力提高高?！八颊n”教學(xué)的質(zhì)量，并積極組織與引導(dǎo)學(xué)生投身校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)高?！八颊n”教學(xué)社會(huì)化的效果。

高校思政課教學(xué)模式的社會(huì)化構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這一過(guò)程涉及諸多方面內(nèi)容，十分復(fù)雜，需要各方主體都能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)化變革的重要性以及必要性，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，不能空洞的灌輸理論知識(shí)，進(jìn)行理論教化，而應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看作為社會(huì)的一份子，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去認(rèn)識(shí)理論中所包含的知識(shí)，理論和實(shí)際相結(jié)合，解決在社會(huì)中遇到的問(wèn)題。通過(guò)多綜合的考慮，以及多形式的手段，發(fā)揮思政課教學(xué)的作用，促進(jìn)大學(xué)生政治思想、道德、能力向著社會(huì)化方向發(fā)展，使大學(xué)生能夠更好地承擔(dān)起其應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出自己的努力。

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