何迪

摘 要：優(yōu)化教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。教師在這個(gè)過程中要起好主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)及間接的認(rèn)知活動(dòng)，能充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。抓住了課堂、提高了課堂教學(xué)效益，就把握住了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師能動(dòng)性的發(fā)揮直接影響著課堂的進(jìn)程與質(zhì)量。

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，合理確定教學(xué)目標(biāo)

要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要教師充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確把握好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定好每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。首先要了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、接受能力、知識基礎(chǔ)等，只有這樣才能制訂出合理的教學(xué)目標(biāo)。其次，要熟悉數(shù)學(xué)教材，對教材的編排意圖、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節(jié)的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學(xué)中有的放矢、融會(huì)貫通地教授相關(guān)的知識和技能。例如：在講授“勾股定理”第一課時(shí)時(shí)，筆者根據(jù)本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力較差的實(shí)際情況，結(jié)合教材大綱把教學(xué)目標(biāo)定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動(dòng)探索勾股定理，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和探索精神。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過拼圖探索勾股定理，而沒有按照教學(xué)大綱把證明勾股定理作為教學(xué)的重點(diǎn)。

二、建立民主和諧的人際關(guān)系

初中階段的學(xué)生正處于心理叛逆時(shí)期，學(xué)生如果對教師不喜歡或有敵對情緒，就不會(huì)聽教師所說，甚至還會(huì)與教師作對。因此，教師平時(shí)應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的情感需要，熟悉每一位學(xué)生的個(gè)性特征，做到因人施教，有的放矢。教師不能讓學(xué)生感覺高高在上，而應(yīng)該尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生交朋友，真誠地對待學(xué)生，使學(xué)生對自己產(chǎn)生親近感。教師要讓學(xué)生明白自己的真誠，當(dāng)學(xué)生把教師當(dāng)作朋友以后，教師的教育觀念、教育方式就很容易得到認(rèn)可。這種融洽的師生關(guān)系能營造一種輕松自然、親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，有利于提高課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境可再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，賦予知識現(xiàn)實(shí)的意義，使學(xué)習(xí)變得像說話、行走一樣輕松自然，易于接受?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。

1.借助問題創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境，展示數(shù)學(xué)知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識的熱情，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以繼續(xù)和延伸。興趣是決定學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，問題情境能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

2.借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象、枯燥、難理解。教師和學(xué)生都應(yīng)有這樣深切的感受：聽來的記不住，看到的記不牢，只有動(dòng)手做了，才是真正屬于自己的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑就是讓他們動(dòng)手操作。

四、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

1.主動(dòng)駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師也是課程資源的開發(fā)者。對于教材，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行靈活處理，讓教材為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，而不是被其束縛。因此，教師應(yīng)該有新的教材觀，從提高課堂教學(xué)效果的主旨出發(fā)，打破固有的授課思路，可以對教學(xué)內(nèi)容予以裁剪，可以增添新的內(nèi)容，也可以放手讓學(xué)生開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮師生的雙主體地位。

2.選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而多媒體課件教學(xué)在這方面卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中要特別注意運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，使兩種教學(xué)方法優(yōu)勢互補(bǔ)，以取得更好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，從而實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。組內(nèi)合作、組間競爭的教學(xué)方法，由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學(xué)效果并不明顯。通過摸索筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法——分組合作學(xué)習(xí)，即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進(jìn)行分組，各小組內(nèi)的學(xué)生之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)從重知識傳授向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，成為近年來新課程改革教育基本理念與核心內(nèi)容的重要體現(xiàn)。而數(shù)學(xué)課堂采用情境教學(xué)，能有效實(shí)現(xiàn)上述上目的，這對進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)前新課程改革健康發(fā)展無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學(xué)、講與練、教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體、學(xué)生智力因素與非智力因素的關(guān)系，以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂效率。