陳珍玉

摘 要： 英語課程標準共提出八條教學建議，本文通過舉例子，針對“注重語言實踐，培養(yǎng)學生語言運用能力”和“加強學習策略的指導，提高學生自主學習能力”兩條建議在小學英語教學中的實施進行闡述。

關鍵詞： 語言實踐 語言運用 學習策略 自主學習

《英語課程標準》（2011年版）共提出八條教學建議，其中包括“注重語言實踐，培養(yǎng)學生語言運用能力”和“加強學習策略的指導，提高學生自主學習能力”。兩建議都強調(diào)語言知識的呈現(xiàn)和學習都應通過循序漸進的語言實踐活動，從語言運用的角度出發(fā)，為學生提升“用英語做事情”的能力服務。在義務教育階段，學生逐步形成有效的學習策略，對于強化學習效果十分重要。因此，掌握有效的學習策略是英語課程教學的重要目標之一。

現(xiàn)針對這兩點建議，談談我在教學實踐中是如何實施的。本文所舉例子為外研版《英語》（三起）。

一、注重語言實踐，培養(yǎng)學生語言運用能力

語言學習有很強的實踐性和運用性，靠單純講解和死記硬背進行學習是行不通的，因為這樣的教學不僅學之無味，而且效果不好，學生學到的知識，僅僅停留在短時記憶中，缺乏使用的語境和意義的理解，很快就會遺忘。因此，教師除了要進行必要的講解和解釋外，應把更多學習時間和思維空間留給學生，讓學生真正成為學習的主人。

【案例一】在第四冊Module 7 “Countries” Unit 1 “New York is in the east.”一課中，教學要點為：談論國家和它們的首都，談論城市的地理位置，故在課文教學后，我安排了：

步驟三：操練（4分鐘）

1.師生練習。

課件呈現(xiàn)美國地圖及Washington D.C，New York，San Francisco三個城市。

T：Where is ...？

Ss：Its in the ....

2.四人小組練習。

學生看課文圖片，就城市的地理位置進行問答。

步驟四：運用、拓展（8分鐘）

1.課件呈現(xiàn)中國地圖，介紹圖上城市的地理位置，如Beijing is in the north of China.

2.第三人稱轉(zhuǎn)述表達。如S1：I live in Beijing.S2：My friend lives in the north of China.

3.分小組討論A project about England，課件呈現(xiàn)標有方位及首都的英國地圖和需填空的文本，如下圖：

在這兩個環(huán)節(jié)中，語言知識的呈現(xiàn)和學習都從語言運用角度出發(fā)，通過創(chuàng)設具體語境并采用循序漸進的語言實踐活動，提高學生“用英語做事情”的能力，讓學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。

二、加強學習策略的指導，提高學生自主學習能力

當前，讓學生“學會學習”已成為基礎教育階段的重要目標。德國教育家第斯多惠認為：“不稱職的教師強迫學生接受真理，一個優(yōu)秀的教師則教學生主動尋求真知?！蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶也主張“教是為了不教”。教師應視“教會學生學”為己任，加強學習策略指導，使學生學會學習，學會思考，提高學生自主學習能力。

【案例二】在教授第五冊Module 5 Unit 1 “Its big and light.”時，我是這樣教學新詞heavy和light的。

首先出示學過的單詞head，bread，引導學生感悟“ea”組合的發(fā)音，進而讓學生自己拼讀新詞heavy，其次教師扛桌子，結合夸張的表情說：The desk is heavy.接著出示light，讓學生自己想一想這個詞跟哪個學過的單詞很像（night），讓其猜想light的讀音。

本環(huán)節(jié)中由含有共同音素的舊詞遷移到新詞，以及由新詞聯(lián)想到舊詞及其讀音，進而猜想出新詞的讀音，很好地進行語音滲透，并在情景中通過身體語言感悟新詞的義，從而引導學生學會如何學習、記憶新詞，很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

【案例三】在第四冊Module 7 “Countries” Unit 1 “New York is in the east”一課中，我是這樣進行課文教學的：

1.引導看圖，尋找信息。

引導學生看課本插圖，明白課文情景，從地圖上找出New York，Washington D.C.，San Francisco三個城市。

2.快速瀏覽，獵取信息。

T：Beijing is the capital of China.Whats the capital of America？New York or Washington D.C.？

3.仔細閱讀，鎖定信息。

課件呈現(xiàn)問題：

（1）Where is Washington D.C.？

（2）Where is New York？

（3）Where is San Francisco？

4.聽音，模仿讀課文。

5.復述課文。課件呈現(xiàn)語言腳手架幫助復述，如下圖：

在本環(huán)節(jié)中，教師采用循序漸進的語言實踐活動，學生運用聽說讀寫四項語言技能，獲取、處理和傳遞所需信息。通過閱讀策略指導（如引導學生從課文插圖尋找信息，理解課文所創(chuàng)設的情境；引導學生帶著問題快速閱讀，選擇大信息；引導學生帶著問題精讀，尋找詳細信息，學會邊閱讀邊用鉛筆做記號），最終形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習能力。

總之，在教學中，教師要盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會，注重語言實踐，培養(yǎng)學生實際語言運用能力，并在此過程中加強學習策略指導，最終發(fā)展學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M]北京師范大學出版社，2012.

[2]外語教學與研究出版社.2012.義務教育課程標準實驗教科書·英語（供三年級起始用）第四冊、第五冊[T].北京：外語教學與研究出版社.

[3]外語教學與研究出版社.2012.義務教育課程標準實驗教科書·英語（供三年級起始用）第四冊、第五冊教師用書[T].北京：外語教學與研究出版社.