李愛榮

摘 要： 隨著新的課程標準的頒布與實施，研究性學(xué)習(xí)已成為老師們關(guān)注的話題。引入研究性學(xué)習(xí)，其動態(tài)發(fā)展的探究活動將使新時期的語文教學(xué)具有無窮生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動開放而富有創(chuàng)新活力，可以滿足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并且能根據(jù)社會和時代的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語文課程標準提出的努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂的理念的。文章就初中語文研究性學(xué)習(xí)的開展方法展開論述。

關(guān)鍵詞： 初中語文 研究性學(xué)習(xí) 開展方法

如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)未來的創(chuàng)造型人才，是很多老師都在研究的主題。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，增強探究創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力。通過研究性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的接受式語文教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和探索能力，明確研究性學(xué)習(xí)的要求，組織形成，一般程序，學(xué)習(xí)評價，有利于教和學(xué)，強化語文教學(xué)效果。那么，如何開展初中語文研究性學(xué)習(xí)呢？

1.尊重學(xué)生，保證學(xué)生的主體地位

過去教師在具體的教學(xué)實踐活動中并沒有真正體會到“主導(dǎo)”的實質(zhì)含義，因此，“學(xué)生為主體”并不能得到真正落實，造成課堂上學(xué)生不能積極主動地探究。因此，語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生用獨特的視角閱讀教材、思考問題，鼓勵學(xué)生生發(fā)自己不同于老師、不同于教參的理解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，而不是一定要讓學(xué)生接受自己的觀點。只有這樣，語文課才能真正做到以學(xué)生為主體，才能真正讓學(xué)生有屬于自己的思維空間，使學(xué)生在主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗的過程中增強思考力和創(chuàng)造力，真正成為課堂的主體。所以，教師必須切實轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)意識，真正把課堂還給學(xué)生。教師要著力組織激勵學(xué)生進行討論研究，刺激學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲，從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，讓他們的學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)。對于學(xué)生提出的問題，教師無論會不會答，都應(yīng)給予熱情的表揚和鼓勵，表揚他們勤于思考的精神，鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質(zhì)疑的勇氣，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)個性，真正凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

2.以課堂討論、辯論為形式，促進“研究性學(xué)習(xí)”的深入

《中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免煩瑣的分析和瑣碎機械的練習(xí)?！苯虒W(xué)實踐表明：要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，充分激活學(xué)生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，促進“研究性學(xué)習(xí)”向縱深發(fā)展，離不開課堂討論和課堂辯論。要做到這一點，首先要求教師真正做到“精講”，學(xué)生已理解的堅決不講，不是教學(xué)重點的不講或少講；不能面面俱到，不能全面開花，也不能不動腦筋地把教參上的東西和盤端給學(xué)生。而應(yīng)當鼓勵學(xué)生認真思考，鼓勵他們質(zhì)疑問難的探索，幫助學(xué)生克服思維惰性，擺脫盡信書、盡信教師的思維桎梏。

3.建構(gòu)多元、開放、靈活的評價方式

由于研究性學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，因此學(xué)習(xí)成果是開放的、多元化的、多層次的。在對研究性學(xué)習(xí)的成果進行評價時，無論是評價的目的還是評價方式都要進行系統(tǒng)的改革。我們應(yīng)重視對研究過程進行跟蹤評價，尤其要重視對研究活動的參與度的評價。因為任何一項研究都有失敗的可能，我們不應(yīng)把評價重點放在研究成果上，而應(yīng)放在研究過程與方法上。學(xué)寫作文或撰寫、制作各種稿件作品時，可允許多人合作完成；語文試卷上可設(shè)計只要求寫出問題，而不需要學(xué)生回答的質(zhì)疑性答題；學(xué)生自行或合作編制復(fù)習(xí)提綱，建立單元檢測試題庫，自行測評學(xué)習(xí)水平和知識能力情況等方式，均是語文教學(xué)評價方式開放性、多元化的體現(xiàn)。

4.初中語文教學(xué)中實施研究性教學(xué)應(yīng)注意的問題

4.1加強指導(dǎo)，逐步放手。由于初中生年紀小，教師在進行研究性教學(xué)時，一定要主動介入，加大指導(dǎo)力度，逐步放手。在每個階段，教師要自己嘗試，預(yù)見學(xué)生可能會遇到的困難。例如：課題啟動階段，要教會學(xué)生怎樣上網(wǎng)找資料，也要防止學(xué)生上網(wǎng)時游離于課程內(nèi)容之外做其他事情。在課題實施過程中教師要注意隨時指導(dǎo)，例如用中午時間，輪流值日接待求教學(xué)生，及時解答學(xué)生問題。

4.2形式活潑，力求多樣化。初中學(xué)生對新事物好奇、有興趣，但維持時間較短，為讓學(xué)生始終對語文研究性學(xué)習(xí)保持興趣和熱情，教師要通過各種形式調(diào)動學(xué)生的積極性。例如“選題”階段，教師可安排到圖書館查找資料、上網(wǎng)收集資料、問卷調(diào)查、就近訪談、口頭演講等，這樣，學(xué)生一定會表現(xiàn)得積極、活躍。

4.3合理利用校內(nèi)外資源。與高中學(xué)生相比，初中學(xué)生閱歷更少，面對突發(fā)事件時的自我保護能力更低，因此教師在實施研究性教學(xué)時，應(yīng)立足本校，同時，爭取家長支持，為孩子出謀劃策，利用自己的專業(yè)和職業(yè)優(yōu)勢給孩子提供建議和幫助。這樣，家長力所能及，也愿意做，不僅使課程教學(xué)活動得到了家長的理解與支持，而且豐富了語文學(xué)科課題研究的資源庫。

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