李婧

摘要：中職英語屬于一門基礎性的學科，很多中職學生英語基礎薄弱、知識層次結構單一，學習興趣的產(chǎn)生來自于學生個體的需求，來源于豐富的實踐活動與趣味的學習模式，只要教師可以抓住中職學校學生的年齡特征，營造出生動的教學氛圍，采用多樣化的教學模式就可以有效的調動起學生的學習積極性。本文主要分析激發(fā)中職學校學生英語學習興趣的策略。

關鍵詞：中職學校學生 英語學習興趣 激發(fā)策略

中職英語屬于公共英語教學課程的重要工具性學科，就現(xiàn)階段來看，很多中職學生英語基礎薄弱、知識層次結構單一，加上教師一直采用單一的教學模式，教學趣味性與創(chuàng)新性嚴重不足，這就又加劇了學生的消極學習情趣。為了激發(fā)出學生學習的積極性與主動性，必須要注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，這可以采取如下的措施：

1 采用分層教學策略來培養(yǎng)學生的學習興趣

中職學校學生的英語基礎水平存在著一定的差異，如果采用同樣的教學模式，勢必無法取得理想的效果，而采用分層教學策略就可以很好的解決這一問題。在學生入學之后，可以舉行摸底考試，根據(jù)學生的英語成績將其分為A、B、C三個等級，將學習水平大致相同的學生納入同一層，選擇適宜的教材，設計出不同的梯度教學目標，采用階梯性的教學模式。

對于基礎水平較差但是學習積極性高的學生，可以多為他們提供一些實用性口語教材，讓他們能夠掌握簡單的口語交談方式；對于基礎水平差且學習積極性差的學生可以引導他們學習基礎的英語知識，開設一些他們感興趣的英語課程，讓他們看到英語的作用。

2 用實用性來激發(fā)出學生的學習興趣

心理學研究結果顯示，人的學習興趣必須要建立在需求基礎上，也就是說，只有學生對英語產(chǎn)生了需求，才會對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，為了培養(yǎng)學生的學習興趣，教師必須要幫助學生了解英語課程的重要性，英語是一座溝通的橋梁，是學生了解信息與世界的重要途徑。就現(xiàn)階段來看，中職學校教材內容知識過于學科性，在內容陳述與組織方面也存在一些問題，因此，教師在開展教學活動時，需要轉變到實用性方向，讓學生多接觸一些與他們職業(yè)相關的英語知識。

此外，教師還要巧妙設計教學內容，合理的使用音像設備、教具以及其他網(wǎng)絡資源，開展試聽語言輸入活動，不斷的豐富教學內容，注意應材施教，讓學生開展個性化的學習，改變傳統(tǒng)單一性的教學局面，用直觀、生動的教學形式激發(fā)出學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習動機。

3 用媒體與活動來培養(yǎng)學生的學習興趣

采用現(xiàn)代化的教學模式對于培養(yǎng)學生的學習興趣有著十分積極的意義，多媒體教學模式不僅符合這一階段學生的認知特點，還可以有效發(fā)揮出學生的感知功能，對于優(yōu)化英語教學效果十分有益?；谶@一因素，教師在教學過程中需要合理的使用多媒體課件，走出傳統(tǒng)教學誤區(qū)，提升自己設計課件與制作課件的能力。

例如，在英語課堂中，教師可以使用4A網(wǎng)絡教學平臺，根據(jù)學生的個體差異為他們從網(wǎng)絡上下載英語學習資料，優(yōu)化教學模式，營造出真實化的鍛煉環(huán)境，將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式轉化為以學生為中心的教學模式，利用網(wǎng)絡來培養(yǎng)學生的學習興趣。

4 以成功策略來培養(yǎng)學生的學習興趣

英語具有實踐性的特征，這種交際性能決定英語課堂不應該是死氣沉沉的，而應該是參與性、交際性課堂，在課堂中，教師需要為學生營造出一定的語言情境，讓學生可以在交際的過程中提升自己的語言水平。而這種參與性課堂能夠激發(fā)出學生的學習動機，讓學生可以主動的開展交流活動。教學內容需要遵循從易到難、從淺到深的原則，這樣才能夠提升學生的參與性。

此外，在英語教學活動中，教師還需要充分尊重學生的興趣愛好，把握好這一年齡段學生好勝、好玩、好動、好奇的特點，設計出形式多樣的課外實踐活動，吸引學生參與活動，讓學生可以在實踐的過程中體會到英語帶給自己的樂趣。要注意到，活動的設計需要遵循新穎性原則，不能機械重復，要讓學生可以在愉悅的氛圍下進行活動，讓學生可以從心底里喜歡上英語。

例如，可以在課堂上開展一場別開生面的競賽活動，將學生日常使用的語言轉化成為競賽語言，讓學生針對校園內發(fā)生的趣事來辯論與聊天，也可以將學生分為不同的小組，由教師指定話題開展討論，由各個小組派出成員表達出自己的觀點，在學生表達的過程中，教師不能打斷學生，可以給學生一定的提示，如果學生表達不流暢，也不能挖苦諷刺，而是要鼓勵，讓學生意識到自己是有成長空間的，再討論活動完成后，可以由全班同學一起進行總結，這對于鍛煉學生的語言表達能力是非常有幫助的。

總而言之，學習興趣的產(chǎn)生來自于學生個體的需求，來源于豐富的實踐活動與趣味的學習模式，只要教師可以抓住中職學校學生的年齡特征，營造出生動的教學氛圍，采用多樣化的教學模式就可以有效的調動起學生的學習積極性。在激發(fā)出學生的學習興趣后，教師要注意引導，幫助學生認真的進行體會，讓學生真正的實現(xiàn)愿學、樂學，這樣就能夠幫助學生在愉悅的情境中掌握知識，為學生后續(xù)的發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]吳雪松.運用多媒體技術 增加語言輸入——談多媒體在英語教學中的運用[J].江蘇技術師范學院學報，2005（05）.

[2]柯應建.淺談激發(fā)職高學生英語學習興趣的教學策略[J].英語廣場（學術研究），2011（Z2）.

[3]馬珂.從多元智力理論角度研究中國大學生選用英語學習策略的傾向性[D].陜西師范大學，2004.

[4]雍繼業(yè).高職非英語專業(yè)學生英語學習策略與英語應用能力考試成績關系的調查研究[D].西北師范大學，2005.