摘要：本文反思了當(dāng)前會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中普遍存在的與企業(yè)實(shí)務(wù)脫節(jié)的不足，提出基于ERP將企業(yè)經(jīng)營情境嵌入會計(jì)課程的教改思路。并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了基于ERP的會計(jì)情境項(xiàng)目課程體系，對基于ERP的情境項(xiàng)目課程的實(shí)務(wù)案例進(jìn)行了統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融 小微企業(yè) 模式 信息 信用

隨著企業(yè)信息化的普及，ERP信息技術(shù)已經(jīng)成為企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營管理的重要手段，ERP的系統(tǒng)管理思想也在深刻改變著傳統(tǒng)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、內(nèi)部控制制度和經(jīng)營理念。企業(yè)對會計(jì)人才在ERP的理解和應(yīng)用能力方面有了更高的要求，培養(yǎng)既精通ERP應(yīng)用又精通會計(jì)的復(fù)合型人才是會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

1 基于ERP設(shè)計(jì)會計(jì)專業(yè)課程情境項(xiàng)目的必要性

在傳統(tǒng)會計(jì)課程教學(xué)中，課程講授過于書本化、理論化，內(nèi)容枯燥乏味且難以理解是困擾教與學(xué)的一個(gè)難題。同時(shí)，社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的急劇變化以及現(xiàn)代管理手段的廣泛運(yùn)用，使會計(jì)課程教學(xué)面臨如何與社會需求相適應(yīng)，培養(yǎng)出管理型會計(jì)人才的新要求。

實(shí)施課程教學(xué)改革成為廣大職業(yè)院校的必經(jīng)之路，項(xiàng)目教學(xué)被認(rèn)為是課程改革的最佳選擇，但項(xiàng)目課程如何與理論知識有機(jī)結(jié)合、相互嵌入仍是在實(shí)踐中需要進(jìn)一步探討的問題。

目前在會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中項(xiàng)目驅(qū)動法的應(yīng)用已較為普遍，但當(dāng)前的項(xiàng)目情境設(shè)計(jì)仍以傳統(tǒng)的章節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)，僅是在案例方面進(jìn)行了一定的改良，其表現(xiàn)形式也基本是以文字為基本載體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述，學(xué)生未獲得在實(shí)踐中親身體驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施過程的經(jīng)歷，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中仍普遍感覺難以與實(shí)際企業(yè)經(jīng)營情境對接。

基于ERP創(chuàng)設(shè)會計(jì)情景項(xiàng)目課程，正是為了彌補(bǔ)當(dāng)前項(xiàng)目化教學(xué)中存在的與企業(yè)實(shí)務(wù)脫節(jié)的不足而進(jìn)行的有益嘗試，是將企業(yè)經(jīng)營情境嵌入會計(jì)課程中，讓學(xué)生作為模擬企業(yè)中的一名員工，身處企業(yè)之中，邊模擬工作，邊學(xué)習(xí)會計(jì)知識，在模擬中了解企業(yè)經(jīng)營流程，用親身經(jīng)歷去理解企業(yè)傳遞信息的基本流程及其所代表的經(jīng)濟(jì)意義，從而達(dá)到使抽象的企業(yè)經(jīng)營中的資金運(yùn)動具體化的教學(xué)效果。

同時(shí)，基于ERP技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠理解企業(yè)部門間的分工協(xié)作關(guān)系，在會計(jì)課程學(xué)習(xí)過程中也能體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營管理的基本理念和方法。

2 基于ERP的會計(jì)情境項(xiàng)目課程及其銜接關(guān)系

ERP管理的企業(yè)經(jīng)營活動與會計(jì)核算的資金運(yùn)動緊密關(guān)聯(lián)，但ERP的工作流程不僅限于資金運(yùn)動，更是企業(yè)經(jīng)營管理的綜合活動，業(yè)務(wù)之間內(nèi)在關(guān)系復(fù)雜，需要在理解實(shí)務(wù)基礎(chǔ)上逐步建立ERP的框架體系。據(jù)此，我們把涉及ERP的會計(jì)專業(yè)課程進(jìn)行了梳理，將涉及ERP的課程進(jìn)行了統(tǒng)籌。

2.1 基于ERP教學(xué)確定會計(jì)相關(guān)課程的銜接關(guān)系

涉及ERP教學(xué)的相關(guān)課程主要有基礎(chǔ)會計(jì)、模擬企業(yè)（初級）實(shí)訓(xùn)、模擬企業(yè)（中級）實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等課程。圖1所示的是各課程在ERP教學(xué)中的地位和作用。

ERP基礎(chǔ)階段的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生通過理論和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)了解企業(yè)實(shí)務(wù)?；A(chǔ)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)學(xué)生最先學(xué)習(xí)的專業(yè)入門課程，學(xué)生通過該課程了解企業(yè)主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及其會計(jì)核算過程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本能了解企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、倉儲的日常經(jīng)營活動并進(jìn)行相應(yīng)的會計(jì)核算；模擬企業(yè)（初級）實(shí)訓(xùn)是基于模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)務(wù)操作中體驗(yàn)企業(yè)各部門之間的分工協(xié)作關(guān)系，基于一個(gè)訂單完成材料采購、材料入庫、生產(chǎn)組織、材料出庫、生產(chǎn)質(zhì)檢、銷售、業(yè)務(wù)核算等一系列經(jīng)營活動，在實(shí)訓(xùn)中建立業(yè)務(wù)流程的基本框架；企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)同樣是基于模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，但側(cè)重于讓學(xué)生在經(jīng)營中體驗(yàn)企業(yè)資源的有限性，通過連續(xù)的若干期的經(jīng)營實(shí)踐，體驗(yàn)企業(yè)資源計(jì)劃管理的重要性。

會計(jì)電算化課程是有關(guān)ERP應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠掌握一般ERP軟件財(cái)務(wù)模塊、供應(yīng)鏈模塊的基本功能，并結(jié)合企業(yè)實(shí)務(wù)進(jìn)行應(yīng)用。為了擴(kuò)展學(xué)生對不同ERP軟件的適應(yīng)能力，在教學(xué)中最好能夠基于多種ERP軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。

模擬企業(yè)（中級）實(shí)訓(xùn)是ERP的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用課程，是在掌握ERP技術(shù)的基礎(chǔ)上，模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營環(huán)境，通過分組建立公司，由多個(gè)學(xué)生基于業(yè)務(wù)訂單，利用共享的ERP平臺完成企業(yè)采購、生產(chǎn)、倉儲、銷售、財(cái)務(wù)核算等日常經(jīng)營活動，在實(shí)踐中認(rèn)識ERP實(shí)際應(yīng)用的基本要求。

在后續(xù)課程里穿插ERP的應(yīng)用和模擬，對加深學(xué)生對ERP的理解，提升ERP應(yīng)用能力同樣十分重要。財(cái)務(wù)會計(jì)課程主要是結(jié)合ERP軟件中涉及的出納崗位核算、存貨管理與存貨核算、固定資產(chǎn)核算、票據(jù)核算等需進(jìn)一步細(xì)化的業(yè)務(wù)處理方面進(jìn)行能力提升；成本會計(jì)則主要結(jié)合ERP軟件中的生產(chǎn)管理、成本管理模塊向?qū)W生介紹ERP軟件的相關(guān)功能和基本用法；會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)則是在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生基于模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營環(huán)境，對企業(yè)更復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分崗協(xié)作進(jìn)行綜合的業(yè)務(wù)處理。

2.2 基于統(tǒng)籌的實(shí)務(wù)案例進(jìn)行課程情境項(xiàng)目設(shè)計(jì)

ERP教學(xué)涉及的專業(yè)課程較多，對多門課程的情境教學(xué)案例進(jìn)行統(tǒng)籌能夠幫助學(xué)生前后關(guān)聯(lián)地學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。表1所示的是會計(jì)專業(yè)相關(guān)ERP課程運(yùn)用的實(shí)務(wù)案例的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

在ERP基礎(chǔ)教學(xué)和ERP技術(shù)教學(xué)階段，基礎(chǔ)會計(jì)和會計(jì)電算化基于相同的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行課程的情境項(xiàng)目設(shè)計(jì)，包括用于課堂教學(xué)的和學(xué)生自我實(shí)踐的兩套案例，這兩套案例涉及的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是較為簡單、典型的基礎(chǔ)部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠完成一般工商企業(yè)的基本業(yè)務(wù)處理。但在模擬企業(yè)（初級）實(shí)訓(xùn)中，向?qū)W生提供的產(chǎn)品資料相對復(fù)雜，涉及的物料近百種，目的是通過提供真實(shí)的道具，營造更真實(shí)的經(jīng)營環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生認(rèn)識到ERP在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的重要作用。在后續(xù)的ERP實(shí)戰(zhàn)、ERP鞏固階段，我們同樣基于一個(gè)汽車生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)務(wù)案例進(jìn)行課程情境項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生對一個(gè)企業(yè)由淺入深、由簡單到復(fù)雜，由單項(xiàng)到綜合地進(jìn)行了相關(guān)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，能夠從整體上更全面地把握企業(yè)經(jīng)營管理方法、ERP應(yīng)用技能和會計(jì)核算方法，更融會貫通地在實(shí)踐中運(yùn)用。

3 基于ERP的會計(jì)情境項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于ERP進(jìn)行會計(jì)情境項(xiàng)目課程開發(fā)的目的是通過更生動、具體、系統(tǒng)化的實(shí)務(wù)情境使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正理解ERP，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。在進(jìn)行情境項(xiàng)目設(shè)計(jì)和教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。

3.1 教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)效果的考核要體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)比較側(cè)重知識的傳授和技能的練習(xí)，對學(xué)生的社會能力、方法能力的培養(yǎng)重視不夠。基于ERP的會計(jì)情境項(xiàng)目課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要從教學(xué)目標(biāo)上明確對學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)不是知識而是能力和方法，在進(jìn)行情境項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，要從專業(yè)能力、社會能力、方法能力等方面明確教學(xué)目標(biāo)。

對學(xué)生的考核也不能僅僅依靠作業(yè)和考試，應(yīng)該通過課堂表現(xiàn)、社會實(shí)踐、分組學(xué)習(xí)成果、實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)過程和成果等多元化的考核方式引導(dǎo)學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)過程中能力的訓(xùn)練，在實(shí)踐應(yīng)用能力、公眾表達(dá)能力、分組協(xié)作能力、活動組織能力、耐挫能力等方面提高自己。

3.2 教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生主體，采用多種教學(xué)方法和手段

ERP課程的學(xué)習(xí)過程對學(xué)生有很高的動手操作能力和分析思考能力的要求，只有真正在活動體驗(yàn)和活動實(shí)踐中才能真正理解ERP的操作和應(yīng)用方法。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為本，注重教與學(xué)的互動，通過情境模擬、項(xiàng)目驅(qū)動、小組學(xué)習(xí)、角色扮演、實(shí)戰(zhàn)對抗等多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教、學(xué)、做相融合，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在環(huán)環(huán)相扣的情境項(xiàng)目的實(shí)踐中穩(wěn)健地提高專業(yè)水平。

3.3 根據(jù)教學(xué)需要，加強(qiáng)多元的、互動的、動態(tài)的教學(xué)資源庫建設(shè)

學(xué)習(xí)ERP的過程離不開信息化的教學(xué)手段，在教學(xué)資源庫建設(shè)方面，要注意資源的多元化。

可以基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源，課程的情境項(xiàng)目配套相關(guān)的案例情境、任務(wù)內(nèi)容、賬套備份文件、練習(xí)及參考答案、教學(xué)視頻、在線測試等。

還可利用校企合作資源，創(chuàng)造條件滿足學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。資源庫的建設(shè)應(yīng)注重互動式教學(xué)資源的開發(fā)和建設(shè)，可以利用網(wǎng)上平臺向?qū)W生提供網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上對抗競賽的條件，開設(shè)在線答疑和問題討論專欄，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。ERP作為企業(yè)信息化的重要載體，無論是其技術(shù)還管理上的應(yīng)用都在不斷地創(chuàng)新，在教學(xué)資源庫建設(shè)方面，在常規(guī)的文本性教學(xué)和學(xué)習(xí)資源更新的基礎(chǔ)上，更要注意ERP軟件版本更新后資源庫對應(yīng)的案例資料更新和賬套文件更新。

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基金項(xiàng)目：

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究所2014年度立項(xiàng)課題項(xiàng)目（33383）。

作者簡介：

洑建紅（1969-），女，江蘇常州人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)管理。