崔玉芝

摘要：隨著我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與提升，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)應(yīng)用性高，專業(yè)性強(qiáng)的社會(huì)高需求專業(yè)。但就當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還是存在很多問(wèn)題的。本文就高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)優(yōu)化教學(xué)模式，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)高技能、高業(yè)務(wù)素養(yǎng)人才展開(kāi)分析，提出以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：高職院校 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 項(xiàng)目導(dǎo)向 學(xué)風(fēng)建設(shè)

1 當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與改革

1.1 當(dāng)前我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀 伴隨我國(guó)社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才越來(lái)越大的需求，高等職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向的人才逐漸受到重視。一般來(lái)說(shuō)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式大多都是學(xué)習(xí)一年的基礎(chǔ)知識(shí)，隨后進(jìn)入一年半的專業(yè)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)，最后半年進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這短短的時(shí)間內(nèi)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐階段都會(huì)覺(jué)得自己所學(xué)到的專業(yè)技能不夠，學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐并不能很好的進(jìn)行對(duì)接，技能跟不上市場(chǎng)需要，并且還有學(xué)生感到對(duì)于學(xué)校學(xué)習(xí)的技能和材料運(yùn)用起來(lái)較為困難，難以掌握。這些現(xiàn)象都是現(xiàn)在高職畢業(yè)生普遍存在的問(wèn)題，這就足夠說(shuō)明，我國(guó)當(dāng)前的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃上還存在一定的缺陷，教學(xué)方式過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容很可能已經(jīng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，缺少實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在的問(wèn)題還包括：沒(méi)有明確的專業(yè)定位、專業(yè)特色不夠突出、課程體系與職業(yè)崗位缺乏密切的聯(lián)系，課程設(shè)置范圍過(guò)大，缺少針對(duì)性。除此之外，還存在專業(yè)核心能力不突出、學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等等問(wèn)題。

1.2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革 在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，需要的現(xiàn)代藝術(shù)人才必須具有專業(yè)的理論知識(shí)與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要擁有企事業(yè)組織管理知識(shí)，那么以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式實(shí)施，就是有效驅(qū)動(dòng)課程改革的重點(diǎn)。以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中使得學(xué)生對(duì)企業(yè)、事業(yè)組織的管理有了基本的了解與掌握。高職藝術(shù)專業(yè)必須根據(jù)社會(huì)的需要，定位在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的這種模式上，培養(yǎng)面向市場(chǎng)、適應(yīng)市場(chǎng)的應(yīng)用型人才。因此，在專業(yè)課程的安排上，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在理論的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)參觀對(duì)口企事業(yè)的工作實(shí)踐，通過(guò)承接社會(huì)業(yè)務(wù)作為課題訓(xùn)練，使得實(shí)踐場(chǎng)景與真實(shí)環(huán)境直接對(duì)口。這樣一來(lái)，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的工作環(huán)境，形成良好的學(xué)風(fēng)氛圍，更加積極的投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)成效與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

2 以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式具體設(shè)置與優(yōu)化

2.1 明確藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置的針對(duì)性 現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課程必須與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)高層次、高技能、實(shí)用型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)，因此，對(duì)于以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程設(shè)置必須要滿足明確性與針對(duì)性的要求。專業(yè)設(shè)置上應(yīng)結(jié)合理論、突出實(shí)踐，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式，制定并培養(yǎng)擁有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的人才方案。人才模式培養(yǎng)的重點(diǎn)就是要通過(guò)實(shí)踐性、開(kāi)放性以及職業(yè)性的藝術(shù)教育，培養(yǎng)實(shí)踐性較強(qiáng)的人才。而就當(dāng)前的情況來(lái)看，高職教育中還普遍存在與市場(chǎng)聯(lián)系不夠密切的情況。因此，高職院校應(yīng)實(shí)施以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)市場(chǎng)，不斷接觸真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，可以通過(guò)與企業(yè)建立合作，給學(xué)生與教師提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)將企業(yè)、單位需求的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入課堂，以完成項(xiàng)目的方式，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式引入課堂，更容易將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力。

2.2 采取驅(qū)動(dòng)分層教學(xué)，推動(dòng)良好的學(xué)風(fēng)建設(shè) 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生形式比較多樣，因此學(xué)生入選前的專業(yè)水平也有很大差異，對(duì)于相同的課程與專業(yè)知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，能夠很好的掌握并運(yùn)用，而專業(yè)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，就導(dǎo)致沒(méi)有信心。另外，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)也是當(dāng)前高職教育的重要目標(biāo)之一，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)于建設(shè)良好學(xué)風(fēng)也是有較大影響的。這就表示，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能使用統(tǒng)一的教學(xué)手法以及內(nèi)容，不能要求所有的學(xué)生都達(dá)到相同的水平。鑒于這種的情況，要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是當(dāng)前的教學(xué)模式改革重點(diǎn)。以實(shí)踐項(xiàng)目為中心，依照項(xiàng)目的不同需要，將學(xué)生按照專業(yè)水平來(lái)分組，分別完成程度要求不同的項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)，教師要負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的規(guī)劃。制定合理的完成計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生解決困難。在這樣的分工實(shí)踐過(guò)程中，各小組之間的共同協(xié)作不僅能提高學(xué)生的合作意識(shí)，更能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)師生之間的溝通，更好地向教師反映了教學(xué)方式的適用性，也進(jìn)一步促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

3 基于以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式的組織實(shí)施

3.1 以職業(yè)為目標(biāo)的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式 以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式，是通過(guò)“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問(wèn)題中習(xí)慣于一個(gè)完整的方式，所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

以項(xiàng)目為導(dǎo)向、為載體的教學(xué)模式實(shí)施，不僅是突破傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)限制，培養(yǎng)出來(lái)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，更是提高學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)能力與實(shí)踐技能的重要措施。筆者認(rèn)為，應(yīng)該大量的培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)營(yíng)銷策劃等等復(fù)合型的人才，來(lái)不斷適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的職業(yè)性要求要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出滿足職業(yè)崗位要求、設(shè)計(jì)產(chǎn)品符合要求的標(biāo)準(zhǔn)。例如在廣告牌設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐課程中，從企業(yè)引入項(xiàng)目，首先向?qū)W生講解廣告牌設(shè)計(jì)的基本概念與評(píng)析，包括對(duì)設(shè)計(jì)要求、廣告牌材料、成型方式等都要進(jìn)行綜合性的教授，并布置小型廣告設(shè)計(jì)的任務(wù)訓(xùn)練。接下來(lái)，采用分組完成任務(wù)的方式，分為市場(chǎng)調(diào)查與業(yè)務(wù)小組，各自進(jìn)行廠商洽談、客戶業(yè)務(wù)洽談等等正式的項(xiàng)目流程。然后，針對(duì)種種因素與要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)，再經(jīng)過(guò)與客戶的溝通交流，最終確定下來(lái)任務(wù)再來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目完成。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生不僅能體會(huì)到真實(shí)的工作環(huán)境，自身的各項(xiàng)能力都會(huì)得到較大的提升。

3.2 實(shí)施校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的全新教學(xué)模式 以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)方法，本質(zhì)在于教師是否專業(yè)，課程是否實(shí)用。不可否認(rèn)，國(guó)內(nèi)當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育仍然存在質(zhì)量不高、規(guī)模不大、融合度低等問(wèn)題。作為高職院校，不能僅僅停留在被動(dòng)地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路和理念，圍繞市場(chǎng)辦學(xué)。實(shí)行以實(shí)際項(xiàng)目為載體的校企合作模式，是推動(dòng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式的重要措施。實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，課程設(shè)置需要充分考慮市場(chǎng)的需求，保證課程具有較強(qiáng)的針對(duì)性，使學(xué)生了解并明確專業(yè)的職責(zé)與方向，快速找準(zhǔn)重心。還應(yīng)本著加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)能力、注重實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生素質(zhì)的原則為指導(dǎo)思想，進(jìn)一步強(qiáng)化基本素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，還要注意把握知識(shí)與社會(huì)需求的結(jié)合，真正發(fā)揮項(xiàng)目為導(dǎo)向的作用。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后更容易接受工作，將理論知識(shí)與實(shí)際操作完美對(duì)接，做到學(xué)以致用。此外，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式也向藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的教師提出了要求，教師必須具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與實(shí)踐操作能力以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力，能夠組織學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。同時(shí)，為迎合社會(huì)的發(fā)展，還應(yīng)建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并實(shí)現(xiàn)與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系。一方面，提高教師的專業(yè)水平與教學(xué)能力，制定教師鍛煉計(jì)劃；另一方面，可以聘用相對(duì)穩(wěn)定優(yōu)秀的外聘教師，加強(qiáng)與實(shí)際社會(huì)發(fā)展的接軌，拓寬教師與學(xué)生的視野，達(dá)到提高教學(xué)效果的目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，就當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的全新教學(xué)模式而言，其實(shí)施不僅能有效提高學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)能力，更是培養(yǎng)社會(huì)需求實(shí)用性人才的最佳途徑。針對(duì)以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式開(kāi)展帶來(lái)的積極影響，我們還要不斷對(duì)其進(jìn)行研究和探索，相信在未來(lái)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式不僅會(huì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上發(fā)揮作用，更能有效輔助高職辦學(xué)，培養(yǎng)高技能、高素養(yǎng)的人才。

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