鞏海濤+劉巖+曲晨+李維

摘 要：校企合作是以市場和社會就業(yè)需求為導(dǎo)向的新型教育模式，是企校雙方共同參與人才培養(yǎng)的全過程。切實(shí)有效開展校企合作，建立校企間良好有效持續(xù)的合作機(jī)制，是高技能、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要保障。本文以山東藥品食品職業(yè)學(xué)院與濟(jì)南漱玉平民大藥房有限公司、瑞陽制藥有限公司多年來校企合作的探索與實(shí)踐為個案，總結(jié)和提煉了四種校企合作辦學(xué)模式，并對四種模式進(jìn)行了優(yōu)與劣的分析。

關(guān)鍵詞：校企合作 訂單培養(yǎng) 資源共享 工學(xué)交替 頂崗實(shí)習(xí)

課 題：山東省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科學(xué)研究課題，課題編號： YBKT2011118。

隨著高職教育改革的不斷深入，構(gòu)建校企合作的長效機(jī)制已成為決定高職教育科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵要素。不斷強(qiáng)化校企之間的連接紐帶，滿足雙方的利益訴求，擴(kuò)大利益交集，拓寬合作領(lǐng)域，深化合作內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)；通過真誠合作和加強(qiáng)自身的體制與機(jī)制改革，構(gòu)建長期有效的合作機(jī)制是我們亟待解決的重點(diǎn)問題。

山東藥品食品職業(yè)學(xué)院與醫(yī)藥行業(yè)、制藥企業(yè)長期合作。筆者針對山東省部分醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行了初步調(diào)研、走訪，根據(jù)企業(yè)反映情況和職業(yè)學(xué)院校企合作實(shí)踐體會，擬定了設(shè)計(jì)調(diào)研問卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。以濟(jì)南漱玉平民大藥房有限公司、瑞陽制藥有限公司、青島國風(fēng)藥業(yè)、威海東寶制藥、魯南制藥、渤海制藥等企業(yè)為主進(jìn)行廣泛、深度的企業(yè)內(nèi)部調(diào)研，同時調(diào)研了不同類型的醫(yī)藥企業(yè)20家余家，對調(diào)研材料問卷分析，分析阻礙校企長期合作的原因，提出解決措施。通過大量的文獻(xiàn)資料的發(fā)掘、整理和分析，得到有價值的研究資料，歸納演繹出校企合作模式類型，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、探索，通過個案建立適合學(xué)院校企合作辦學(xué)的可行性模式。

一、“訂單培養(yǎng)”模式

近年來，學(xué)院藥物制劑技術(shù)專業(yè)、藥劑設(shè)備制造與維護(hù)專業(yè)、藥品經(jīng)營與管理專業(yè)等5個專業(yè)采取的校企合作辦學(xué)模式為“訂單培養(yǎng)”模式。通過簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，校企雙方建立一種法定委托培養(yǎng)關(guān)系，明確雙方的職責(zé)。校內(nèi)教學(xué)不僅能夠滿足企業(yè)對人才的需求， 同時這種針對性強(qiáng)的培養(yǎng)模式對學(xué)生就業(yè)極為有利。企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制訂及人才培養(yǎng)方案實(shí)施的全過程，通過個性化“訂單”的方式，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位要求的人才。

訂單培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)：一是能夠充分整合社會教育資源，二是企業(yè)可以制定中長期人才規(guī)劃并保證實(shí)施，三是學(xué)校人才培養(yǎng)的指向性與目標(biāo)性更強(qiáng)，四是學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃變得簡潔而清晰。

訂單培養(yǎng)模式的缺點(diǎn)：一是校企合作松散，對校企雙方的剛性約束力不強(qiáng)；二是干擾因素多，比如企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的變化、學(xué)生就業(yè)愿景的變化、學(xué)校專業(yè)設(shè)置的變化等，不容易完全組織實(shí)施；三是雙方合作的共鳴點(diǎn)單一。

二、“資源共享”模式

這種模式是以學(xué)?；蛘咂髽I(yè)一方為主體，另一方為輔助，通過協(xié)議的形式，明確責(zé)任與義務(wù)，對優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行共享、共用、共管、共擔(dān)，以各盡所能、各用所長、校企共贏為原則，對人才進(jìn)行培養(yǎng)。

“資源共享”可分為師資共享、實(shí)訓(xùn)基地共享、平臺共享。學(xué)校的教師與企業(yè)工程技術(shù)人員的互兼、互任，在“兩位一體”、互相聘任的情景下，完成不同的工作任務(wù)。在人才培養(yǎng)上，專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，對課程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，雙方攜手完成教學(xué)計(jì)劃。校企合作共建、共享、共用實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“校中廠、廠中?！薄９P者學(xué)院校企推行“車間與教室一體化，企業(yè)與學(xué)校融合化”來共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這些基地一方面為師生了解企業(yè)、接觸專業(yè)實(shí)踐提供了良好的機(jī)會，另一方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新精神，更便于企業(yè)優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)日益增長的用工需求，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。在平臺共享方面，學(xué)院積極組織專業(yè)教師利用知識優(yōu)勢，參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問題，推進(jìn)成果在生產(chǎn)服務(wù)和教學(xué)實(shí)訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用；企業(yè)則可充分利用職業(yè)院校場地、設(shè)備、教師資源，在職業(yè)院校建立企業(yè)研發(fā)基地、培訓(xùn)基地等。

“資源共享”模式的優(yōu)點(diǎn)：一是能夠充分節(jié)約、整合資源，使資源收益最大化；二是專業(yè)教師深入企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)操作技能、了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)、掌握市場行情，從而開闊了眼界，提高了專業(yè)操作水平；三是企業(yè)也可利用學(xué)校的教育培訓(xùn)資源，提高員工素質(zhì)；四是彼此利用優(yōu)勢資源交叉融合，強(qiáng)強(qiáng)合作，有可能產(chǎn)生出超乎預(yù)期的成效。

“資源共享”的缺點(diǎn)：一是合作資源的產(chǎn)權(quán)與使用權(quán)，有時會發(fā)生爭議與矛盾；二是合作過程中，有時會與自身計(jì)劃的生產(chǎn)、教學(xué)等活動發(fā)生沖突等；三是專業(yè)教師的實(shí)際技能與企業(yè)技術(shù)人員的執(zhí)教能力很難完全滿足企業(yè)或?qū)W校的要求。

三、“工學(xué)交替+頂崗實(shí)習(xí)”模式

工學(xué)交替分為兩種類型，一是教學(xué)見習(xí)，二是工學(xué)交替。利用學(xué)生假期，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知，了解行業(yè)狀況及企業(yè)的文化、理念、管理制度等，提前接受職業(yè)技能、職業(yè)道德、安全意識、勞動紀(jì)律等，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和職業(yè)精神；學(xué)生到合作企業(yè)對其產(chǎn)品、管理程序、生產(chǎn)操作流程等進(jìn)行現(xiàn)場觀摩與學(xué)習(xí)，親自動手制作產(chǎn)品、參與產(chǎn)品管理等，初步掌握崗位工作要求，有效增強(qiáng)協(xié)作意識、就業(yè)意識和社會適應(yīng)能力。筆者學(xué)院每年安排大一部分專業(yè)學(xué)生在完成新生入學(xué)、軍訓(xùn)后，到企業(yè)進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)認(rèn)知；在開設(shè)專業(yè)課前夕，每年安排部分專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一周的教學(xué)見習(xí)。以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會的轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備。同時可以根據(jù)學(xué)生的問題與反饋，改革教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是在校內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部教學(xué)環(huán)節(jié)后，采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到用人單位進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校通過與企業(yè)簽訂協(xié)議、在企業(yè)掛牌等形式，建立相對穩(wěn)定的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，實(shí)行實(shí)習(xí)就業(yè)一體化；企業(yè)積極接受學(xué)院學(xué)生到企業(yè)相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)，按有關(guān)規(guī)定和實(shí)習(xí)合作協(xié)議提供合理報(bào)酬。企業(yè)會投入設(shè)備和資金幫助學(xué)校建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)資源建立校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)專家兼任學(xué)校教師，企業(yè)在校內(nèi)設(shè)立專項(xiàng)獎學(xué)金、獎教金等。endprint

“工學(xué)交替+頂崗實(shí)習(xí)”模式的優(yōu)點(diǎn)：一是較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合；二是學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“求學(xué)—實(shí)習(xí)—就業(yè)”一體化；三是企業(yè)降低了人力資源成本，提高了效益；四是提升了學(xué)生的技能水平與職業(yè)素質(zhì)。

“工學(xué)交替+頂崗實(shí)習(xí)”的缺點(diǎn)：一是有時會打亂正常的工作任務(wù)；二是企業(yè)先期培訓(xùn)投入大、產(chǎn)出??；三是以學(xué)生為主體的“準(zhǔn)員工”流動性大；四是學(xué)生的安全等出現(xiàn)問題的概率增大。

四、“校企聯(lián)合辦學(xué)”模式

要充分調(diào)研掌握市場變化和企業(yè)需求信息，在實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)時，選擇效益好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮钠髽I(yè)，校企簽訂聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)協(xié)議，雙方通過協(xié)議分清權(quán)利與責(zé)任，在約定好雙方物質(zhì)投入的基礎(chǔ)上，共同商討專業(yè)、崗位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、招生人數(shù)、職業(yè)發(fā)展等。

“校企聯(lián)合辦學(xué)”模式主要有以下幾種類型。

一是集團(tuán)化辦學(xué)。學(xué)校專業(yè)發(fā)展實(shí)施企業(yè)團(tuán)體化，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，成立合作辦學(xué)董事會等，密切校企雙方關(guān)系，緊密合作，校企雙贏，共同辦學(xué)。如學(xué)院投資建成的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、藥品檢測中心等實(shí)踐教學(xué)基地，提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，提高教師科研實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合。合作企業(yè)對職業(yè)院校有限度地承擔(dān)決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，企業(yè)以“親密伙伴關(guān)系”的身份直接參與辦學(xué)過程，分享辦學(xué)效益。

二是合作辦專業(yè)。利用學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合企業(yè)發(fā)展要求，雙方共同制定人才供求規(guī)劃。學(xué)院與企業(yè)簽訂投資合作培養(yǎng)某專業(yè)的技能人才協(xié)議，學(xué)院投入教學(xué)場所、教師、設(shè)備等，企業(yè)投入資金、設(shè)備、技術(shù)人員等，明晰投入的產(chǎn)權(quán)與使用權(quán)。雙方共同制定該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，共同組織實(shí)施完成。

三是合作辦項(xiàng)目。企業(yè)以設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向?qū)W校注入股份進(jìn)行合作。學(xué)校接受企業(yè)設(shè)備援贈、設(shè)備推介、為企業(yè)提供設(shè)備場地等形式，努力引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品、資金、生產(chǎn)線、生產(chǎn)車間等來滿足實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)，建成企業(yè)生產(chǎn)基地和學(xué)校的教學(xué)工廠及技能考核鑒定場所。

“校企聯(lián)合辦學(xué)”模式的優(yōu)點(diǎn)：一是校企深度合作，用活了校企雙方的資金和設(shè)備，使其發(fā)揮了最大的效益，降低了成本；二是保證了學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的更新?lián)Q代保持同步，使學(xué)生能夠及時地接觸并學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)；三是學(xué)校的辦學(xué)效益與企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益雙提升。

“校企聯(lián)合辦學(xué)”模式的缺點(diǎn)：一是由于理念制約，聯(lián)合辦學(xué)的體制機(jī)制瓶頸較難打破；二是彼此投入設(shè)施設(shè)備的產(chǎn)權(quán)、使用權(quán)容易發(fā)生爭執(zhí)與矛盾；三是人才培養(yǎng)的形式與目標(biāo)，需有較大創(chuàng)新與突破。

校企合作是職業(yè)學(xué)校重要的辦學(xué)模式。近幾年，筆者學(xué)院應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對職業(yè)教育的要求，進(jìn)一步解放思想、科學(xué)決策、優(yōu)化機(jī)制、落實(shí)措施，在職業(yè)教育校企合作辦學(xué)方面不斷提升理念、創(chuàng)新思維、推進(jìn)改革、彰顯特色，取得了較好的辦學(xué)成效，形成了一些特色鮮明的辦學(xué)模式。當(dāng)前，進(jìn)一步探索高職院校校企合作辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新是山東藥品食品職業(yè)學(xué)院今后一段時期教學(xué)模式改革發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)之一。

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（作者單位：鞏海濤、劉巖、曲晨：山東藥品食品職業(yè)學(xué)院；

李維：濟(jì)南漱玉平民大藥房有限公司）endprint