張紅艷

摘 要： 新課標提倡多元評價，以全面、客觀、科學、有效地對學生的學習進行評價。本文主要是從評價內(nèi)容、評價方法和評價手段等方面對學生的專業(yè)學習進行多元評價，促進學生有效學習《機械基礎》這門課程。

關鍵詞： 機械基礎 多元評價 中職生

“隨著新課程改革在全國范圍的深入開展，課程評價越來越顯示出其重要性”?！霸u什么，怎樣評”，直接影響教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，關系素質(zhì)教育的實施進程。就機械基礎考試來說，考試內(nèi)容不但單一、呆板，缺乏個性化和人文色彩，而且考試方式也多采用閉卷形式，以一份試卷定中職生的優(yōu)劣。考試重結(jié)果，輕過程；重分數(shù)，輕能力，忽視了知識的實際應用，學與用嚴重脫節(jié)。這樣的考試不但不利于中職學生對機械基礎知識的全面掌握，而且體現(xiàn)不了學生對機械基礎知識的運用能力和實踐動手能力，不能充分發(fā)揮考試的導向和反饋作用。

為了滿足機械類中職教育人才培養(yǎng)改革發(fā)展的需要，我們對機械基礎考試的內(nèi)容和方法作了改革和嘗試。

一、評價內(nèi)容多元化

減少以再現(xiàn)書本知識為主的考試內(nèi)容，加深對中職學生的對機械基礎知識的理解，應用機械知識。在卷面上，我們主要是出一些靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的題目。使學生在考試中思維活躍，從而激發(fā)中職學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其綜合運用機械基礎知識的能力。

1.評價內(nèi)容生活化。教育的任務不是把死知識或無活力的知識灌輸?shù)綄W生腦子中，而是使知識保持活力和防止思維僵化，使學生透過樹木見森林。因此我們注意選擇與中職學生的機械基礎學習、活動密切相關的內(nèi)容，盡量縮短機械基礎問題與學生生活經(jīng)歷之間的距離，追求二者在更高層次上的融合，以增強學生的思維活力和積極情感，提高解決實際問題的能力。如：考液流連續(xù)性原理，出的考題是：“為什么河面寬處水流速度慢些，而河面窄處水流速度急些呢？”考超越離合器的作用和原理時，先出的考題是：“自行車飛輪的內(nèi)部結(jié)構是屬于棘輪式超越離合器，它有什么作用？”再考：“自行車為什么可蹬車，可以滑行，甚至可以回鏈？”這樣考，不但理論聯(lián)系實際，而且培養(yǎng)了中職學生具體分析問題和解決問題的能力，讓他們進一步明確了學習目的，提高了學習熱情。

2.評價內(nèi)容個性化。中職學生的機械基礎學習活動是一個生動活潑主動、富有個性的過程?？荚嚥荒芤晫W生為被動檢測的對象，命題要給他們一定的自由度和自主性，為學生提供一個激活靈性、張揚個性的平臺。如給一種機械正確運行選擇條件，寫出你知道的機械零件的名字，你認為使用哪種機械最省力并說出理由，等等，學生可以根據(jù)自己的認知水平和機械基礎知識現(xiàn)狀自主選擇解答，從而賦予命題以個性化色彩。階段性測驗時，采用在北美一些國家較為流行的被稱為“一頁開卷”的方式，即考試時發(fā)給學生空白試卷紙一張，可以在紙的正反兩面寫上自己認為每一章最重要的知識。這一過程，就是對機械基礎重點知識的歸納、提煉和總結(jié)過程，等于把教材讀薄了?？荚嚱Y(jié)果表明，學生的機械基礎成績有了明顯提高。他們都認為這種考試方法沒有閉卷考試的思想壓力；用不著花大量時間死記硬背，而是把重點放在準備資料上，加強了對所學機械基礎知識的理解運用，確實有收獲。

二、評價方法多元化

對學生的評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面潛能，由原來的一味強調(diào)學生學習的結(jié)果轉(zhuǎn)向關注學習過程。

1.過程性評價。平時的考核可以采用課堂測試、作業(yè)、提問、討論等多種形式，提高學生平時上課和學習的積極性。通過平時小考使學生對每一章的重點和脈絡有更好的把握，及時了解學生的學習狀況，及時解決“教”與“學”中的問題，特別是困難生的問題，以緩解學生的考試壓力。

2.終結(jié)性評價。期終考試是對一學期學生學業(yè)成績的檢測，以此查看學生對知識點的掌握情況，通過查找學生的薄弱環(huán)節(jié)從而改進教學措施。

這種變一次性、終結(jié)性評價為學習過程的考核評價，有利于課程分階段目標的實現(xiàn)，可引導學生掌握良好的學習方法，促進學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成。也可使學生的壓力分散開，并且能較為準確地考查學生在每個階段所掌握的知識的實際水平，全方位、多角度地了解一個中職學生的真實成績和綜合能力。

三、評價手段多元化

1.角色轉(zhuǎn)換評價。讓每個學生自己選一章喜歡的教學內(nèi)容模仿老師上課。在講到該章之前，要求學生把教學內(nèi)容備好，以保證他們自己備課，沒有參考教師意見。主要目的是培養(yǎng)學生學習的信心、學習的主動性和學習能力，并為他們提供一個訓練和檢查自身表達能力的機會。

2.理實一體化評價。就是將每一個實驗作為一個課題，并將課題劃分得細一些，使學生每學習完一個子課題，都要進行一次理論考核。如拆裝減速器實驗，作為一個大課題：可以考核齒輪、軸、軸承、連接、潤滑、密封等章節(jié)（子課題）。把實驗室作為考點，一一考核各項理論與實踐內(nèi)容。教師還能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，實驗課上給予解決。并挖掘出現(xiàn)有設備、儀器的潛力，以提高實驗室利用率。

3.學生自評和互評。針對每一章節(jié)，學生自己出一份試卷，找出重難點，假設自己是老師會出什么樣的題目，通過題目的形式鞏固和強化他們對知識點的掌握情況。然后把好的試卷印給大家測驗，并作點評。

總之，教育的全部訣竅在于激發(fā)學生的上進心促進其發(fā)展。在教學過程中充分發(fā)揮評價的激勵作用，促進學生的個性化發(fā)展，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ箤W生產(chǎn)生強大的學習動力，增強他們的自信心，激勵他們不斷學習、不斷提高。

參考文獻：

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