劉英 吳浪

摘 要： 本文以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性為論述重點(diǎn)，闡述創(chuàng)設(shè)和諧情境、任務(wù)探究、策略反思等方式對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與方法的促進(jìn)指導(dǎo)意義。圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要實(shí)施多元化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究過(guò)程中增強(qiáng)認(rèn)知感悟，形成正確學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知，指出提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)三維目標(biāo)和提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用具有指導(dǎo)價(jià)值。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 教學(xué)有效性 教學(xué)策略

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)，要求學(xué)生在掌握英語(yǔ)文化知識(shí)基礎(chǔ)上更主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。在教學(xué)中存在師生角色定位不準(zhǔn)、主動(dòng)交流不暢和自我調(diào)整不夠等問(wèn)題。究其原因，未能從學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)發(fā)展需要和教學(xué)過(guò)程優(yōu)化中采取行之有效的策略方法，出現(xiàn)高耗低效現(xiàn)象。圍繞課程教學(xué)目標(biāo)要求，關(guān)注有效性教學(xué)策略方法的運(yùn)用，在充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性和激情的基礎(chǔ)上提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的生成發(fā)展。

1.圍繞學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)和諧課堂情境

尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異，為他們提供民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)情境，能在激活他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，更好地豐富教學(xué)過(guò)程。圍繞學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要，為他們創(chuàng)設(shè)富有情趣的課堂學(xué)習(xí)情境，有效激活他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。

應(yīng)圍繞英語(yǔ)教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)與文本相似的情境，引導(dǎo)學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)表達(dá)和積極交流，拓寬學(xué)習(xí)視野，發(fā)散思維；營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由、自主、自信的學(xué)習(xí)環(huán)境中大膽表達(dá)思維，主動(dòng)說(shuō)出心聲，有效激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力；關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，多給他們提供富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的思考話題，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究的過(guò)程中不斷強(qiáng)化認(rèn)知感悟，提高語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。建立在學(xué)生學(xué)習(xí)需要基礎(chǔ)上的和諧課堂情境的創(chuàng)設(shè)，更能激活學(xué)生多元化學(xué)習(xí)思維情感，讓他們?cè)谥鲃?dòng)實(shí)踐的過(guò)程中深化認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

創(chuàng)設(shè)和諧情境，能使得課程教學(xué)更具人文性、更情景化。例如，教學(xué)《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”時(shí)，圍繞學(xué)生對(duì)友誼的不同看法，以“Whats the character do you like best？”幫助學(xué)生主動(dòng)表達(dá)思維，讓學(xué)生在自主閱讀文本的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題。同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從與朋友交往的有趣事情中，圍繞“What do you learn from your good friend？”和“How do we make good friends？”自由表達(dá)，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用演講、講故事等方式自由陳述，深化理解感知。

2.突出任務(wù)合作探究，深化感知體驗(yàn)

英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)教材文本研讀和探究過(guò)程，體現(xiàn)了一種互動(dòng)交流和合作探究性。以任務(wù)合作探究?jī)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，不僅能夠在豐富學(xué)生思維情感的基礎(chǔ)上讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，還能夠使得學(xué)生在交流中強(qiáng)化認(rèn)知感悟，為形成理性思維奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)中突出任務(wù)引導(dǎo)性，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中大膽探索和主動(dòng)交流，能有效深化認(rèn)知感悟。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和課程知識(shí)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)探究具有多樣化和差異性任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在參照選擇過(guò)程中主動(dòng)把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)；關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究，建議學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作探究中嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，激活理解感知思維；引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)任務(wù)話題進(jìn)行綜合考慮，鼓勵(lì)他們提出質(zhì)疑和觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谧晕抑鲃?dòng)質(zhì)疑探究中主動(dòng)探究。這些任務(wù)的運(yùn)用能在活化教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生提供動(dòng)感十足的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)動(dòng)力。

任務(wù)互動(dòng)探究，使得課堂更富有情趣，解決農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備匱乏問(wèn)題。例如，教學(xué)8AUnit 2School life的“Reading A School lives”時(shí)，可建議學(xué)生根據(jù)自己的見識(shí)，圍繞“How much do you know about foreign school life？”為學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，運(yùn)用同桌交流的形式解決“Whatre characters about life in a British school/life in an American school？”等問(wèn)題并深化理解。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式，圍繞“Which school life do you like best？”進(jìn)行主動(dòng)交流，以此更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用文本表達(dá)內(nèi)容。

3.注重策略反思指導(dǎo)，提高發(fā)展能力

要求學(xué)生在自我總結(jié)和歸納的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的得失是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺(jué)主動(dòng)性的有效辦法。通過(guò)反思總結(jié)，不僅能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更能使學(xué)生在自我總結(jié)中調(diào)整學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在反思運(yùn)用中，教師可注重多樣化策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在資源、交際、調(diào)控等學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)概括總結(jié)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中按照合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，反思自己的學(xué)習(xí)思維、表達(dá)過(guò)程、互動(dòng)交流等，幫助他們有效活化認(rèn)知感悟；建議學(xué)生針對(duì)自己的問(wèn)題，主動(dòng)與同學(xué)、教師對(duì)話，引導(dǎo)他們?cè)谧晕蚁嗷ソ涣髦胁粩嗫偨Y(jié)學(xué)習(xí)思維方法，提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣的反思能使得學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)歸納和深入反思的良好習(xí)慣，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成，滿足多元發(fā)展需要。

如上所述，圍繞提高農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法，應(yīng)該在明晰師生角色定位的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)潛能，嘗試合作探究豐富教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生在增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用自覺(jué)。提高英語(yǔ)教學(xué)有效性是課程倡導(dǎo)的面向全體學(xué)生全面發(fā)展的必要要求，也是教師在教學(xué)中值得深思和實(shí)踐的課題。

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