黃桂娟

社區(qū)資源是指社區(qū)內(nèi)一切可以運用的資源、各方面的力量等，是人力、物力、財力、組織、歷史傳統(tǒng)、生活習(xí)俗、發(fā)展機會、自然地理、人文社會環(huán)境等各方面資源的總和。

一、善用社區(qū)資源做好充分的品德教學(xué)準(zhǔn)備

品德課程教學(xué)源于兒童的社會生活并致力于兒童社會生活的發(fā)展，因此了解兒童及其生活的實際環(huán)境是教學(xué)的基礎(chǔ)。以三年級下冊的品德教學(xué)為例，其內(nèi)容包括：第一，說說我們的生活的社區(qū)；第二，畫畫我們成長的地方；第三，看看我們周圍的商店。這幾個單元的內(nèi)容和社區(qū)都是密切相關(guān)的，教學(xué)前，教師要注意布置學(xué)生到社區(qū)實地考察，例如了解社區(qū)公共設(shè)施是如何配置的？社區(qū)是怎樣管理的？社區(qū)存在怎樣的問題？等等。另外，教師本身也要對學(xué)生生活的社區(qū)有充分的了解，學(xué)生是生活在城市、生活在城鄉(xiāng)結(jié)合部還是生活在農(nóng)村？社區(qū)背景不一樣，了解到的情況也會不同，教師要根據(jù)社區(qū)資源的實際情況靈活和開放地準(zhǔn)備教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造適宜的活動環(huán)境與條件。

二、善用社區(qū)資源設(shè)計精彩的品德教學(xué)內(nèi)容

品德教學(xué)內(nèi)容要源于兒童生活并且符合地區(qū)實際，教科書只是教學(xué)的一個載體。因此，教師注意正確理解和應(yīng)用教科書，必要時適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。以四年級上冊為例，其內(nèi)容包括：第一，走進美麗的家鄉(xiāng)；第二，家鄉(xiāng)的故事；第三，家鄉(xiāng)，我為你驕傲。這一冊的教學(xué)內(nèi)容都與家鄉(xiāng)有關(guān)，有的學(xué)生家鄉(xiāng)生活素材很豐富，有的可能就單一一點。例如在白云區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，其學(xué)生在鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗的感悟就可能會比生活在景泰地區(qū)的學(xué)生多，教師就可以因應(yīng)這個實際安排教學(xué)內(nèi)容，像祠堂文化等，便可以適當(dāng)作為校本特色內(nèi)容來講。農(nóng)村基本都有祠堂，善用祠堂這一資源，教學(xué)內(nèi)容如果能涉及祠堂的建筑審美、勞動人民智慧、風(fēng)俗人情等，學(xué)生便能更真切地感受農(nóng)村之美、家鄉(xiāng)之好。

三、善用社區(qū)資源創(chuàng)設(shè)豐富的品德教學(xué)情境

品德教學(xué)要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實生活中存在的問題和需要，創(chuàng)造真實的生活情境，給學(xué)生多樣化的生活體驗和社會實踐。以三年級上冊第三單元為例，這一單元講的是“生活中的你我他”，內(nèi)容包括：第一，鄰里之間；第二，愛護我們的家居環(huán)境；第三，生活中不能沒有他們；第四，人們的職業(yè)和勞動；第五，我愛爺爺、奶奶；第六，爺爺、奶奶，你們快樂嗎；第七，走近殘疾人；第八，天天助殘日；第九，同在藍天下；第十，我們一起手拉手。這十個內(nèi)容，有的是學(xué)生知道的，例如“生活中不能沒有他們”“我愛爺爺、奶奶”等，有的內(nèi)容學(xué)生卻是學(xué)生不一定了解的，例如“爺爺、奶奶，你們快樂嗎”“走進殘疾人”。學(xué)生家里很多都有老人，但以現(xiàn)在的生活習(xí)慣來說，很多都不住在一起的，對老人的認(rèn)識和理解自然不多。至于殘疾人，學(xué)生家里有這樣的人的幾率更是小，所以學(xué)生對殘疾人的感受和體驗也是有限的。如果教師善用社區(qū)資源，便可以為品德教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富的情境，強化學(xué)生的認(rèn)識、體驗和感受。例如“爺爺、奶奶，你們快樂嗎”這一課，可邀請社區(qū)里的老人來現(xiàn)身說法，談?wù)劺先耸窃鯓邮棺约和砟晟疃嘧硕嗖实摹?/p>

四、善用社區(qū)資源增加務(wù)實的品德體驗實踐

品德課程的學(xué)習(xí)注重知與行的相統(tǒng)一，注重學(xué)生在親身參與豐富多樣的社會活動中體驗、探究和問題解決的過程中形成良好的道德品質(zhì)、實現(xiàn)社會性發(fā)展。社區(qū)有豐富的資源，可以讓學(xué)生在品德課程學(xué)習(xí)的時候盡可能地得到體驗和實踐。例如白云區(qū)是廣州市菜籃子工程基地，我們區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品是相當(dāng)豐富的，帽峰山的甜橙、良田的乳鴿、沙田的檸檬、人和的霸皇花、水瀝的紅蔥……如果在上二年級品德第二單元的“我們這里的農(nóng)產(chǎn)品”這一課時，把這些農(nóng)村社區(qū)里的特色農(nóng)產(chǎn)品帶到課堂，讓學(xué)生看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，甚至動手加工成果盤、菜肴等，通過這樣這真切地體驗實踐，其收獲必然比只是空洞的講述要多得多。

（本文是省教廳重點課題《基于社區(qū)資源開發(fā)與利用的德育實踐研究》系列研究成果之一）

責(zé)任編輯 邱 麗endprint