張俊杰+羅劉悅

摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)。本文闡述工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的必要性，針對(duì)目前工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析，提出從四個(gè)方面構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；工商管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；體系構(gòu)建

引言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的需求與日俱增，當(dāng)前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院對(duì)培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。目前來(lái)看，許多獨(dú)立學(xué)院都開(kāi)設(shè)了工商管理專業(yè)，但是培養(yǎng)的工商管理人才尚不能滿足市場(chǎng)對(duì)其專業(yè)素質(zhì)、就業(yè)能力的要求，其中重要的原因就是實(shí)踐教學(xué)體系滯后，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用性、創(chuàng)新性不強(qiáng)。因此，通過(guò)以工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革為切入點(diǎn)，試圖通過(guò)改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建符合獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)特點(diǎn)的新型實(shí)踐教學(xué)體系十分必要。

一、獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

1、重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

目前，許多高校的教學(xué)方式還停留在以老師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)階段，重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)居于同等重要地位的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)不僅是傳授學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗(yàn)與技能的教與學(xué)的過(guò)程，也是通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才有著理論教學(xué)不可替代的作用。同時(shí)，由于認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的教育觀念和理論研究及投入等方面與現(xiàn)實(shí)要求相比存在著明顯的不足，所以對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)嚴(yán)重落后于理論知識(shí)培養(yǎng)。

2、實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不完善，實(shí)踐教學(xué)效果不好

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)機(jī)制來(lái)看，目前，工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)制度存在著功能不足、經(jīng)費(fèi)缺乏、投入比例小等各種問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大量的理論教學(xué)時(shí)間壓縮實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間分配少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為教學(xué)演示為主，很多流于形式，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差等，導(dǎo)致最終實(shí)踐效果差。有些學(xué)校沒(méi)有利用校內(nèi)外資源，開(kāi)發(fā)更多的實(shí)踐教育資源，諸如：建立有特色的實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)發(fā)現(xiàn)代商務(wù)管理中心等，實(shí)踐教學(xué)很多仍然是依附于理論教學(xué)中，教學(xué)模式主要是 “以師為主”的被動(dòng)的模式。

3、教師專業(yè)實(shí)踐能力不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

在以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)中，教師具有舉足輕重的作用，教師的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的高低直接影響學(xué)生實(shí)踐能力水平。目前，就掌握的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的師資，主要來(lái)源于畢業(yè)的研究生，他們多數(shù)畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，專業(yè)理論知識(shí)較為系統(tǒng)全面，但大部分教師缺乏在企業(yè)或其他單位工作的經(jīng)歷，遇到實(shí)際的企業(yè)管理問(wèn)題往往只能停留于紙上談兵。多數(shù)學(xué)校也很少能夠提供教師參加各種帶薪實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，由此導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能力相對(duì)薄弱很多，這已經(jīng)成為制約工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展最重要的因素。

4、學(xué)生實(shí)踐能力較差，導(dǎo)致就業(yè)難度大

一方面，學(xué)生在學(xué)校缺乏有效的校內(nèi)實(shí)踐教育的訓(xùn)練，同時(shí)，學(xué)生在校外的畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有得到學(xué)校的重視，因此多數(shù)學(xué)生不具備在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下所需要的就業(yè)能力。就工商管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)充足卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，大多紙上談兵，不能將所學(xué)知識(shí)充分有效的運(yùn)用在實(shí)踐中，難以適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境變化，最終導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后不僅不能找到跟自己專業(yè)對(duì)口的工作，造成人才資源的浪費(fèi)，同時(shí)也可能因?yàn)榫C合能力不高不能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。

二、構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

1、高度重視實(shí)踐教學(xué)的重要性

作為獨(dú)立本科院校，必須明確自身發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)及服務(wù)面向，立足于培養(yǎng)“道德品質(zhì)高尚、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能過(guò)硬適應(yīng)能力突出的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。建立獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，在全校范圍內(nèi)全面開(kāi)展教育思想和教育觀念的研討，轉(zhuǎn)變思想觀念，高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面作用的認(rèn)識(shí)。充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的不可替代的重要作用，把實(shí)踐教學(xué)放在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的重要位置，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從重視和加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)出發(fā)，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力才是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

2、不斷完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

樹(shù)立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)育人觀和質(zhì)量觀，明確實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路，在充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性的基礎(chǔ)上，加大投入，突破傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為重的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使實(shí)踐教學(xué)具有驗(yàn)證、探索、創(chuàng)新和綜合四大功能。利用校內(nèi)外資源，不斷構(gòu)建完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，增加實(shí)驗(yàn)課程，完善實(shí)習(xí)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，加大對(duì)教師實(shí)踐能力培訓(xùn)，完善管理和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)節(jié)實(shí)踐理論學(xué)習(xí)時(shí)間比例，對(duì)實(shí)踐教學(xué)提供保障，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不斷完善改革實(shí)踐教育機(jī)制，向社會(huì)輸送優(yōu)秀應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)造型工商管理人才。

3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間很短，師資培養(yǎng)尚處在起步階段，因此需要構(gòu)建與專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的培養(yǎng)體系，創(chuàng)新“崗前培訓(xùn)—在職培養(yǎng)—繼續(xù)教育”等一體化的持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)企事業(yè)單位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技術(shù)師引進(jìn)工作，改善實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，使實(shí)踐教學(xué)師資力量得到不斷壯大。加強(qiáng)教師參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文等重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的政策傾斜，引導(dǎo)數(shù)量更多、質(zhì)量更高的教師參與到實(shí)踐教學(xué)的改革中去。

4、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

推進(jìn)工商管理特色的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，首先，應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，確保學(xué)生在理論知識(shí)與管理實(shí)踐技能同步提高。其次，有效利用和融合社會(huì)資源，將企業(yè)管理的實(shí)際案例引入到課堂，培養(yǎng)學(xué)生掌握管理方法與技能，從管理角度觀察、分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。第三，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，有針對(duì)性的選擇一些專業(yè)對(duì)口的公司和企業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐操作中運(yùn)用知識(shí)，獲取經(jīng)驗(yàn)和技能。

三、結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)體系是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)更多優(yōu)秀應(yīng)用型人才的重要保障，是決定學(xué)生應(yīng)用能力和就業(yè)能力高低的關(guān)鍵所在。通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)齊頭并進(jìn)、相輔相成，不斷探索構(gòu)建完整、全面、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步推動(dòng)教育體系深化改革，是獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必由之路。

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基金項(xiàng)目：北投集團(tuán)教研院第三期教育科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：工商管理類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)研究，項(xiàng)目編號(hào)：20120304003。

（作者單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，重慶 永川 402167）