摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生奠定語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要求教師有一定的方式、方法，要思考其常見的問(wèn)題或注意事項(xiàng)，并及時(shí)解決問(wèn)題并改善不良的事宜，才能促進(jìn)學(xué)生和教師的進(jìn)步，才會(huì)使教學(xué)工作更加順利。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；思考

小學(xué)語(yǔ)文這門課程是學(xué)生成長(zhǎng)中最為重要的課程之一，這門課能夠讓學(xué)生奠定語(yǔ)言和文字的理解能力、判斷能力和運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)過(guò)程中可提高學(xué)生的識(shí)字和寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)的表達(dá)能力、寫作能力。可以使學(xué)生更好地與人交往，進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)、工作和生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，并有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性

小學(xué)語(yǔ)文課程中最重要的環(huán)節(jié)就是閱讀，閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，閱讀可以使學(xué)生體會(huì)各種不同的感情色彩，有助于在學(xué)生將來(lái)的生活工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要的作用，可以促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言交流和建立良好的人際關(guān)系。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到很多的問(wèn)題，比如閱讀時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的生字或生詞，自然就會(huì)影響學(xué)生閱讀的效率，或者閱讀時(shí)沒(méi)有感情色彩，或是用錯(cuò)感情色彩，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀需要思考以下幾點(diǎn)：

1.思考小學(xué)語(yǔ)文閱讀前的準(zhǔn)備

思考小學(xué)語(yǔ)文閱讀前要做好哪些充分的準(zhǔn)備。最重要的應(yīng)該是將課文中出現(xiàn)的生字生詞進(jìn)行確認(rèn)和理解，比如在學(xué)習(xí)“桂林山水”這篇文章時(shí)，老師會(huì)在講述的開始就要求學(xué)生進(jìn)行閱讀的準(zhǔn)備，將課文中出現(xiàn)的生字生詞進(jìn)行確認(rèn)，并通過(guò)查字典的方法找到生字生詞正確的讀音及解釋。在“桂林山水”這篇文章里，有一段內(nèi)容“桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒似的”，當(dāng)學(xué)生看到這段時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)生字“?！保ㄟ^(guò)查找得知這個(gè)字讀“wù”，意思是“高而上平，形容禿山”，發(fā)現(xiàn)生詞“嶙峋”，查找后得知這兩字讀“l(fā)ín xún”，意思是“形容山石峻峭、重疊、突兀的樣子”。通過(guò)學(xué)生的認(rèn)真查找，不僅認(rèn)知了生字生詞，也對(duì)其含義有一定的了解，并且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。

2.思考小學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)的要領(lǐng)

思考小學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)有哪些要領(lǐng)。在學(xué)生閱讀時(shí)，要抓住“眼要快，音要準(zhǔn)，感情色彩不能亂”的要領(lǐng)，就是說(shuō)在閱讀的時(shí)候，眼睛要快，集中注意力，一定不能錯(cuò)行，要在讀之前迅速看見字眼，發(fā)音一定要準(zhǔn)確，要注意多音字的發(fā)音及口頭語(yǔ)的壞習(xí)慣，在閱讀時(shí)要帶有正確的感情色彩（喜悅、悲傷、恐怖、凄涼等等）。在學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)的故事”這篇文章時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志、如何自立、如何與別人相處，課文中描述了一個(gè)快樂(lè)的無(wú)憂無(wú)慮的童年，這時(shí)就要求學(xué)生閱讀時(shí)帶有快樂(lè)的感情色彩。帶有正確的感情色彩閱讀時(shí)，使文字顯得更加鏗鏘有力，抓住閱讀的要領(lǐng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的演講能力。

3.思考小學(xué)語(yǔ)文閱讀后的理解

思考小學(xué)語(yǔ)文閱讀后都理解了哪些內(nèi)容。在閱讀后老師會(huì)講解其文章的主要思想。例如，在學(xué)習(xí)“草原”這篇文章時(shí)，老師要求學(xué)生閱讀第一自然段“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的……”后，通過(guò)自己的理解找到文章中可以體現(xiàn)中心思想的語(yǔ)句，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)中心句是第一句，通過(guò)教師進(jìn)行正確的講解，學(xué)生對(duì)中心思想的理解，能夠使學(xué)生找到自己的誤區(qū)，及時(shí)修正，提高學(xué)生的分析判斷能力。

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀環(huán)節(jié)的思考，采取合理的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)揮出最佳的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：郭璐，女，1978年4月出生，大專，就職于四川省眉山市青神縣學(xué)道街小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。endprint