摘 要：閱讀能力是語(yǔ)文應(yīng)用能力的一項(xiàng)重要分支。就閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了探討，提出要積極引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)閱讀感，積極引鄰學(xué)生加強(qiáng)閱讀延伸豐富閱讀量，以培育積極性為引領(lǐng)濃厚學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀訓(xùn)練；教學(xué)策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，小學(xué)語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，著力培育他們的感受能力、理解能力、體驗(yàn)?zāi)芰Α⑿蕾p能力、知識(shí)探究能力、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造性閱讀能力，促使他們學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視閱讀內(nèi)容，促使閱讀思維更加活躍，逐步拓展閱讀思維空間，提升閱讀質(zhì)量與層次，構(gòu)建良好的閱讀思維與閱讀習(xí)慣。

一、積極引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練增強(qiáng)閱讀感

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐表明，培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣最有力的動(dòng)機(jī)就是積極引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，源于朗讀是最為有形、最為直接、最為有效的閱讀訓(xùn)練方式方法，同時(shí)還是有效增強(qiáng)他們體會(huì)課文思想情感、理解與感悟課文內(nèi)涵的主要渠道。因此，教師必須積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到瑯瑯的書(shū)聲當(dāng)中，和他們一起進(jìn)入課文描述的情境之中，一起體驗(yàn)課文所刻畫(huà)的豐富思想內(nèi)涵，一起獲得課文作者所要表達(dá)的真正思想，從而加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練增強(qiáng)閱讀感，來(lái)激發(fā)他們產(chǎn)生喜歡閱讀的熱情，讓他們?cè)谡n前通讀中感知課文的概要內(nèi)容，讓他們?cè)谡n堂精讀中感受課文作者的良苦用心，讓他們?cè)谡n后多讀中回味反思課文所折射的多面深刻內(nèi)涵，讓他們感觸教師范讀中的魅力，體悟自己自讀的心得。

例如，對(duì)于《窮人》這篇課文的閱讀，當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生朗讀到“揍我一頓也好”之時(shí)，學(xué)生的朗讀語(yǔ)氣用力顯得是那么的簡(jiǎn)短而有力，那份決心已定的心情表達(dá)顯得是那么的淋漓盡致、干凈利索。從而促使學(xué)生能夠以換位思考的方式體會(huì)桑娜抱回孩子后的心理活動(dòng)，切實(shí)能夠非常深刻地體會(huì)到桑娜對(duì)親人的那份深深的摯愛(ài)，非常深沉地體驗(yàn)到桑娜對(duì)別人的那份同情，兩種感情不能兼容時(shí)的矛盾，以及在思想深處產(chǎn)生那份激動(dòng)、那份緊張、那份擔(dān)憂、那份責(zé)備、那一份復(fù)雜的心情與心境。由此加深學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的思想認(rèn)同和感情體會(huì)。

二、積極引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)閱讀延伸豐富閱讀量

常言說(shuō)得好：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”對(duì)于小學(xué)語(yǔ)言閱讀來(lái)說(shuō)，具有異曲同工之妙，學(xué)生在課堂內(nèi)獲得閱讀方式、策略與技能，并將這些閱讀技能應(yīng)用于他們課外日常生活的閱讀中，比如，報(bào)刊閱讀、雜志閱讀、文學(xué)書(shū)刊與專業(yè)學(xué)科知識(shí)的閱讀等，有助于更加有效拓展閱讀空間，鞏固、豐富和創(chuàng)新閱讀方式、方法和策略，有助于更加有效地活躍學(xué)生的閱讀思維，還有助于更加有效地開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，還有助于激發(fā)他們對(duì)閱讀產(chǎn)生“粘連性”，從而促使他們自主構(gòu)建出良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《草船借箭》一文的閱讀時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)諸葛亮這一著名人物產(chǎn)生興趣，誘導(dǎo)他們對(duì)其神機(jī)妙算的能力產(chǎn)生好奇心和探究欲，從而激發(fā)他們?cè)谡n外時(shí)間去尋求相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)諸葛亮這一神秘人物的了解，從而促使他們一頭扎入《三國(guó)演義》這一經(jīng)典名著的閱讀之中，大大豐富他們的閱讀量，促使他們養(yǎng)成積極主動(dòng)地閱讀的習(xí)慣。

三、以培育積極性為引領(lǐng)濃厚學(xué)生的閱讀興趣

積極性是人類(lèi)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)勁動(dòng)力，是促使成功得以實(shí)現(xiàn)的良好動(dòng)機(jī)。同樣，對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)，有了積極性便可以激發(fā)學(xué)生更主動(dòng)、更加自覺(jué)地閱讀，從而喜歡上閱讀，將日常生活中寂寞無(wú)聊的時(shí)光換成巨大享受的時(shí)刻。因此，教師在培育學(xué)生閱讀自覺(jué)的過(guò)程中，切實(shí)要通過(guò)自身的真情去激發(fā)他們的閱讀積極性，通過(guò)多方施策去撥動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力琴弦，以各種活動(dòng)點(diǎn)燃他們的閱讀火苗，從而促使他們以積極的心理投入到閱讀活動(dòng)中。

例如，可以引入朗讀比賽、故事表演、劇情編演等活動(dòng)，將單調(diào)的課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩，比如，教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《將相和》的閱讀時(shí)，可以組織學(xué)生分組表演“澠池之會(huì)”“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這些劇情，讓他們?cè)谧跃幾詫?dǎo)自演中加深對(duì)課文的理解深度，增強(qiáng)他們豐富的想象力，提升他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力和文學(xué)藝術(shù)性，并促使他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以有效提升，并增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。

綜上所述，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有助于讓學(xué)生更好地體會(huì)中華民族創(chuàng)造的優(yōu)美文字，體驗(yàn)到幾千年中華文明的底蘊(yùn)與魅力，并在閱讀中讀出感情、讀出韻味、讀出哲理。

參考文獻(xiàn)：

廖小軍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐探索[J].吉林教育，2014（1）.

作者簡(jiǎn)介：趙云燕，女，1975年1月出生，本科，江蘇省淮安市盱眙縣淮河中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。